浅析综合实践基地在小学教学中的应用

发布时间:2018-12-11  点击量:

作者:刘丽
  【摘要】综合实践基地教学实践是不同于传统的课堂教学式的新模式,旨在全面拓展学生的综合素养,符合新课程改革的教育理念。引导他们通过生活场景和游戏环节,把知识的学习和能力的养成很好的结合起来,真正激发学生学习的兴趣和能力养成,使其在合作、交流、互动实践中不断提高自身素质和能力。
  【关键词】小学教育 素质拓展 综合实践基地
  【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0035-01
  前言
  随着我国素质教育改革的不断深入,出现了多种创新性的教学模式已经被大家所认可,并在教学活动中起到一定的积极作用。在小学教学中,传统的灌输式教学方式已经不能满足新时期对素质教育教学质量提出的更高要求。作为一名教师,结合实际教学工作中的经验与自身的理解,对本校在“窑街片区综合实践基地”进行的教学实践活动进行分析,旨在为同行业人士提供一些参考[1]。
  一、窑街片区综合实践基地的背景
  窑街片区综合实践基地即红山校外实践活动基地于2014年初建成。目前,校外实践活动基地已有种植区、养殖区、厨艺展示区、体育运动区、拓展训练活动区、海模竞赛池等活动项目,给少年儿童提供了理想的学农、学工、学军的活动场所,成为了让孩子们走进实践,实现拓展、认识自我的大课堂,是孩子们的“快乐王国”。在国防教育活动中,孩子们一个个身着迷彩服,精神抖擞,兴高采烈。在教官和老师的指导下,寝室里,孩子们铺床叠被、摆放物品,整理内务,井井有条;军训场上,孩子们飒爽英姿,踢腿摆臂,动作有力,队列整齐,不喊苦,不叫累,展示了小军人的风采;统一作息、统一跑操,学唱军歌和听解放军叔叔讲国防知识,使孩子们感受了当代军人一切行动听指挥,艰苦奋斗、顽强拼搏的作风,增强了热爱祖国的强烈情感,并初步掌握了一些基本的国防知识。攀岩、空中接力、携手并进、冒险桥、轮胎坡等体质训练活动,使孩子们克服困难,迎难而上,也增强了班级的团体意识。劳动技术实践活動中,孩子们腰系围裙,摘菜、洗菜、切菜、炒菜、盛饭,专注认真,俨然一个个“小大人”,体验了一餐一饭的来之不易。环保教育,使孩子近距离地观察、了解动植物的生长,感受大自然的奇妙,进一步增强保护环境的良好意识。通过研究制作、在水上操纵各种航海模型,使孩子们了解了关于船舶、海军、海洋方面的各种知识。综合实践基地能满足青少年学生社会化发展的需要,提供综合性的实践教育活动,又能承担一定的教学任务[2]。
  二、综合实践基地在小学教学中应用的意义
  1.有利于实现教育与实践相结合
  综合实践教学将日常生活作为活动设计的基础和蓝本,通过场景再现和模拟,增加教学活动的趣味性和可认知性。从而达到让学生主动参与、更加专注、便于联系生活实际、便于掌握知识点。例如小学阶段的数学教学和语文教学中有不少内容都与生活实际有着不少的联系。通过综合实践教学活动,组织例如“趣味小集市”、“趣味小超市”、“趣味书店”等系列活动,将教学与生活有机的结合能够激发学生的学习兴趣,并提高他们将知识运用到现实生活中的能力。这种方式不仅能够将原本抽象的知识,转变为直观的、可感知的事物,还能在探索中使学生快乐的学习、成长,发挥活动式教学的积极作用。而且,通过综合实践教学的方式有利于锻炼学生的自主思考能力与动手实践能力,在活动中体会到知识在实际生活中的作用与魅力,把知识的学习和能力的养成很好的结合起来,真正激发学生学习的兴趣和能力养成,使其在合作、交流、互动实践中不断提高自身素质和能力[3]。
  2.有利于教育参与者形成和谐的社会人际关系
  教育不仅仅是学校或者是老师的事情,教育更是每一为家长、每一位学生的事情。而在综合教育实践活动中,学生积极主动的参与到活动当中、家长积极响应和支持并参与活动设计、教师组织活动的实施,只有三者积极沟通、相互配合才能使活动顺利并完美的完成。作为教育参与者的三者是缺一不可的。它使得学生之间团结协作结出友谊之花;它使得学生与家长之间有更多的亲子互动,让家长更多的参与到孩子的成长当中;它使得家长与教师之间有更多的沟通,更能互相理解和信任;它使得学生与教师之间也更加亲近和信任。综合实践教育活动在实践互动过程中,不仅培养了学生对待人和事的正确理念,树立合作、友善、共赢的理念;而且有利于教育参与者们形成和谐的社会人际关系。
  结语
  综合实践教育活动符合小学生的思维特性和学习特点,具有联系实际、贴近生活、富有趣味性、丰富多彩等特点,有利于激发学生的学习兴趣和综合能力的培养;有利于构建起和谐的人际关系。作为新时期的教师,应该充分认识到综合实践教育对于学生成长和学习的重要性。并且努力整合相关资源,通过综合教育实践基地组织实施丰富多彩的教育实践活动,让学生在活动中愉快的学习、成长;培养学生全面发展并促进素质教育的落实,使学生的综合素质不断地提升。
  参考文献:
  [1]苏学强.活动式教学模式在小学数学中的实践探索[J].中国校外教育,2017.
  [2]郑昭.建立中小学校外教育综合实践基地[N].福建日报, 2018, 002.
  [3]陈香花.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2018.
  作者简介:
  刘丽(1988.02—),女,汉族,本科,甘肃兰州人,主要从事小学数学和英语教学,研究方向为活动式教学和综合实践教学方面的内容。

上一篇:基于在线课程的混合式教学评价体系研究
下一篇:基于问题学习的《市政工程识图与构造》教学