基于在线课程的混合式教学评价体系研究

发布时间:2018-12-11  点击量:

作者:张静
  【摘要】随着科学技术和社会经济的不断发展,教学也在向信息化的方面靠近。如今,混合式教学已经成为了教学领域中的一个研究热点。对于高校来说,这也是教学改革探索的新教学模式。在时代的发展下,很多高校都已经开始了在线课程的信息化教学实践。在本文中,就针对于这种混合式教学的相关内容进行了分析,并探讨了在高职软件技术专业计算机应用课程教学中运用在线课程混合式教学时的教学评价体系的构建情况。
  【关键词】在线课程 混合式教学 评价体系
  【基金项目】2017年江苏省教育信息化研究立项课题“基于在线课程开展混合式教学的实践研究——以省在线开放课程《计算机应用》为例”(编号:20172001)
  【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0035-02
  随着教学改革的不断深入,在线课程的混合式教学模式已经成为了教学改革的一个热点,在众多高校中都有这种教学模式出现。近几年来,很多高校都开展了“慕课”“微课”等各种在线课程平台支持的信息化教学实践。在这种背景下,也开展了新形式的教学应用探索。但是,随着这种实践的不断深入,人们也逐渐认识到,混合式教学才是在线教育未来的发展趋势。但是,在这样的教学模式中,如何才能夠对学生开展正确的教学评价,提升评价质量,则是很多老师都在关注的问题。
  一、基于在线课程的混合式教学的评价原则
  (一)做好对学生和教师的评价
  教学活动包含着教与学,是一种双边性的活动,因此,在实际的教学活动中,不管是教师的教学能力、教学态度,还是教学方式等等方面,都会对教学的实际质量产生影响。对于高职软件技术专业计算机应用教学来说,若是采用在线课程的混合式教学,那么教师不仅应该具备传统教学中的各种能力,也应该具备一定的信息技术应用能力,在教学过程中注重将教学与信息技术融合。在教学活动中,学生是学习的主体,也是教学活动的核心,教学活动的质量情况,是在学生的身上得以体现的。因此,在这种情况下,教学评价不仅需要评价学生,也需要评价教师。
  (二)控制结果评价和过程评价
  对于教学活动来说,教学质量的最终体现方式就是教学结果。也正因为如此,在教学过程中或者是评价过程中经常会出现以最终成绩判断教学质量的片面观点。但是,在实际情况下,影响教学质量的因素是贯穿着整个教学过程的,各个环节中都存在影响教学质量的因素。尤其是在线课程的混合式教学中,这种情况更加明显。因此,若是想要准确地评价混合式教学的教学质量,就必须要对于教学过程进行评价。对于高职软件技术专业计算机应用来说,就应该关注学生的计算机综合应用能力,以及计算机操作技能等等,从而对学生的学习质量做出合理的评判、总结经验,找出教学过程中所存在的问题,这样一来,不仅能够有效地提高教学质量,对于教学的最终效果影响也是非常重大的。因此,在教学评价中,不仅要有结果评价,还应该加强过程评价。
  二、教学评价体系的构建
  在高职院校中,软件技术专业是一个实践性非常强的专业,软件技术专业中的专业核心(基础)课程,几乎都跟实践操作、编程有关。在本文中,就针对高职软件技术专业中的计算机应用课程教学来举例,探讨一下在线课程的混合式教学评价体系的构建。
  (一)确定教学质量的评价目标
  在高职软件技术专业中,计算机应用课程的教学目标就是加强学生计算机的应用意识,培养学生的计算机综合应用能力,掌握计算机的基础知识和计算机操作的基本技能,能根据教师的要求完成简单的文字录入、文档排版、数据处理、幻灯片制作等任务;能利用网络进行文件传送、信息检索、邮件收发、聊天联络等。根据课程目标,结合混合式学习方式,需要对教师和学生都进行评价,包括效果、能力以及态度等,根据实际情况,建立相关的教学评价指标体系。
  (二)确定量规与权重
  量规,就是一种评价内容和标准,一般是由教师来制定的。当然,学生也可以提出一些参考性的意见。在评价体系中应用量规,可以使得教学评价更有一致性和目的性。比方说,对于学生的评价量规,为客观评价学生在学完本门课程后知识的掌握情况、专项技能的训练水平、职业核心能力的进步幅度,就可以包括态度性评价、知识性评价、技能性评价三个部分,而对教师的评价量规就可以是教师的教学方式、信息技术的运用能力、课堂气氛,以及职业精神等等。之后,再根据实际情况确定这些项目的所占分值比重。
  (三)确定评价方法
  在实际情况中,评价方法应该与定量与定性相结合。比方说,在评价过程中,对于某些理论知识或者是某些必备能力可以采用定量的方式来进行评价,而对于某些创新方面的能力发展就可以采用定性的方式来评价。另外,还应该注重过程性评价与结果性评价的结合。一般来说,学习效果就是结果性评价,而对学生的表现能力、上课态度就是过程性评价,确保评级的客观性和公平性。教师的评价由学生进行,学生的评价则可以包括教师评价、同学互评等。
  (四)评价结果的反馈
  通过评价结果,教师可以了解到自己在学生眼中的看法,了解学生的需求以及自己需要改进的地方,而学生也可以了解到自己的学习潜力,明确之后的努力方向。
  总而言之,不管是在传统教学评价中,还是基于在线课程的混合式教学评价中,评价的作用都是积极的,对于被评价者之后的发展方向有一个引导的作用。因此,在实际情况中,教师应该合理地利用教学评价,并且合理地开展。在教学评价中,不仅要对学生的学习结果进行评价,也需要对过程进行评价,甚至,还需要对自己的教学活动进行评价。
  参考文献:
  [1]刘紫玉,王赛楠.混合式教学学习效果评价指标体系的构建[J].教育教学论坛,2018(19):150-151.
  [2]李逢庆,韩晓玲.混合式教学质量评价体系的构建与实践[J].中国电化教育,2017(11):108-113.
  [3]王静.基于慕课的混合式教学创新的若干思考[J].科技资讯,2017(02):169-170.
  作者简介:
  张静(1978-),女,安徽宣城人,副教授,高级工程师,研究方向:人工智能;软件技术;教育教学研究。

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