浅谈培养高一学生物理学科核心素养的教学思考

发布时间:2018-12-09  点击量:

作者:郝明勇
  【摘要】随着新课改的推进,核心素养已成为深化物理教学改革的中心思想。高一是初高中衔接的重要阶段,以核心素养为价值理念的物理教学,有利于改善学生的学习观念与学习行为,使学生们养成良好的学习意识与学习习惯,掌握学好物理的科学思维与方法。本文将从培养学生的学习主体意识、培养学生的思维和探究能力、培养学生的科学态度与责任三个角度来分析落实高一学生物理学科核心素养的思考。
  【关键词】高一学生 物理素养 教学思考
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0171-02
  在新课程改革中,我国学者与一线教师针对物理教学的教学目的与人才培养方向提出了新的要求,明确提出了高中物理的四大核心素养:物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。陕西省在2019年也将全面启动新高考模式,无论是从立德树人还是学生的应试需求,以核心素养为导向的教学改革是每位教师的必然之路。以下我将结合我的教学实践和学生情况,从三个角度探讨高一阶段落实核心素养的教学思考。
  一、运用自主学习和情境化问题培养学生的学习主体意识
  培养学生的学习主体意识是在高一年级落实物理核心素养教学的前提,只有学生意识到自己是学习的主体,他们才能够形成主动学习、自主探究的学习观念,充分利用课堂教学时间与物理探究活动来提升自己的物理素养。大部分高一学生入校时习惯于依赖教师讲解记忆物理知识,在课堂上也总是忙于记录笔记,无暇思考物理问题。面对学生已经养成的被动学习习惯,笔者认为学生们应该主动建构物理知识意义,充分利用自己的学习经验来探究物理新知。所以,笔者便经常布置自主学习任务。就如在“运动、空间和时间”一课中的大多数知识都是学生在初中阶段学过的旧知,所以学习难度不大,但是却需要学生结合生活现象来应用物理结论。因此,在本课教学中,笔者以“学生试讲”的方式组织了新课,即学生们以“教师”的身份来讲解本课知识,而笔者则需以“学生”身份认真聆听、记录,总结学生遗漏或讲解错误的知识点,然后再以此展开物理指导。本轮学习活动对学生有一定的吸引力,所以学生会主动在课下预习新知,也会积极表现。这种学习经历有利于让学生意识到自己已经积累了一定的物理知识,所以会转变被动接受的学习观念,主动学习物理知识。在“力的合成”教学中,创设一个搬运饮用水的情景,让两位同学抬,和让一个学生提,观察结果,提出问题?模拟二力合成的实际生活情境,给学生以直观感受,从而创造良好的学习情境,情境教学法,能够有效降低知识的难度,激活学生内在学习动机,吸引学生的注意力。
  二、运用探究式教学与合作学习培养学生的物理思维能力和探究精神
  在物理素养教学中,最关键的两个能力便是思维能力与创新能力,所以教师应引导学生在物理实验、综合实践、物理练习中主动应用物理知识,以便形成知识应用与迁移能力。常规的物理课堂过于看重理论知识的传授任务,所以忽视了学生的知识应用,这种教学模式将导致学生成为“只会学,不会用”的“考试机器”,不利于学生形成物理素养,所以高一物理教学必须要将物理实践教学提上日程。
  就如在“匀变速直线运动实例——自由落体运动”一课中,笔者便鼓励学生利用自己的生活经验,就自由落体运动的规律进行推测,然后在物理实验中进行驗证与说明。高一学生对物体下落现象十分熟悉,但是他们却从未从大量的生活现象中抽象出逻辑认识,所以以物理实验来引出自由落体运动规律知识,可以将学生的感性认识提升为理性认识,让学生们既能够利用生活现象来理解物理知识,还可以以物理知识来解释生活现象,进而使学生形成应用意识与实践能力。在实验探究中,高一生也能够根据具体的实验现象总结出影响自由落体运动速度快慢的因素,了解物理知识的实用性。
  三、挖掘教材隐形知识培养学生的科学态度与责任
  科学态度与责任是指在认识科学本质,理解科学、技术、社会、环境关系的基础上,逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度和责任感。课本是多种资源的高效整合,同时还需充分挖掘教材中的隐形知识为核心素养的落实服务。如为了激发学生的科学求知欲,培养学生的学习兴趣,充分利用教材中的彩色插图,如《力与平衡》章节梵净山的蘑菇石屹立不倒,展示大自然的神奇的同时也激发学生探究屹立千年的原因;利用教材中的“信息窗口”回顾物理学家探究物理规律的艰辛历程,继承他们对科学探究的严谨精神,通过对物理学科最前沿相关科学技术的介绍拓宽学生的视野,培养学生的科学精神;尽可能挖掘“拓展一步”的内容,拓宽学生的思维,关注科学与社会、环境之间的关系,认识到科学要能为人类的长远发展服务。物理教师只有充分挖掘、认识教材中的价值性知识,才能长期、有效地对学生进行情感、态度与价值观的教育,最终实现教育要培养全面发展的人的目标。
  总之,物理核心素养教学关系高一学生的发展,所以教师应该主动分析高一生的学习特点与物理素养的本质与内涵,通过学习与实践不断完善物理课堂结构,全面落实核心素养教学。
  参考文献:
  [1]王江明.学科核心素养对高一学生物理观念转变的影响[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2017.
  [2]陈程.核心素养背景下高一物理学习方法的指导策略研究[D].苏州:苏州大学,2017.

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