作者:易华玉
  【摘要】随着网络信息技术在教育领域的渗透,新的教学理念和教学技术层出不穷,如微课和翻转课堂。这两种理念和模式受到了各学科的高度青睐。其中,微课是一种以某知识点或者教学活动为中心而开展的视频教学课程;而翻转课堂则是一种以视频为主要学习资源,课前学习,课上答疑的一种新型教学模式。这两者之间存在一定的联系,微课是翻转课堂的基础,翻转课堂为微课发展提供载体。因此,本文意从微课与翻转课堂结合的角度去探究化学实验教学,以期构建高效化学实验课堂。
  【关键词】微课 翻转课堂 高中化学 实验教学
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0172-02
  化学是一门实验性的学科,做好实验是学好化学的前提和基础。因而,教师特别重视实验的教学工作。但是,受一些问题的影响,如:实验教学课时不足,教学理念落后,过于重视理论教学,学生自身水平参差不齐且预习效果差,等等,高中化学实验教学一直处于被动的状态。为此,结合新的教学理念,我将微课和翻转课堂相融合的方式引入高中实验教学当中,并以《乙醇的化学性质探究》为例进行这种教学模式的研究,以求提高实验教学效率。
  一、重视课前传递阶段,精心设计微课预习
  翻转课堂完全吻合“学生为本,自主探究”的教育理念,它的特色在于将“课堂”搬到“课下”,将“线下”挪到“线上”,扩大了学习的自主性、灵活性和交互性。因此,要想开展好翻转课堂。课前内容预习是关键。为此,我将微课融入其中,通过设计主题鲜明、简单有趣的微课实验案例,让学生主动预习,提高内容预习质量,为课上高效教学奠定基础。
  例如:在《乙醇的化学性质探究》的课前预习阶段,首先,我利用非线性视频编辑软件制作了PPT课件解说和实验操作相结合的微课,微课内容主要是:乙醇的催化氧化反应实验、乙醇与其他氧化剂的反应探究实验、乙醇在浓硫酸的催化下的消去反应实验;之后,我将微课上传到网络教学平台,让学生下载学习;最后,我要求学生预习共享的微课,学习相关实验知识,并根据资料进行实验分析,如遇到问题,及时上传平台和学生、老师讨论。由此可见,通过这样的方式让学生在课下完成实验的学习,理解、掌握实验知识,缩短了课堂知识传授时间,进而提高课上实验教学效率。
  二、强调课上内化阶段,协作探究实验答疑
  翻转课堂的课上阶段,主要任务是教师答疑解惑、学生探究交流,以内化知識,实现认知框架的重构。为此,在化学实验的翻转课堂教学中,在课上阶段,我会采用合作探究的方式进行,指导学生实验操作,进而答疑解惑,促进学生实验知识的内化、吸收,从而提高实验教学质量。
  如:在《乙醇的化学性质探究》的课上阶段,首先,我提出了学生反馈的典型性的疑难问题:
  1.乙醇的催化氧化反应中,乙醇分子中断裂了哪些键?(实验一)
  2.乙醇如何发生其它反应,以及反应类型和断位置。(实验二)
  ……
  之后,为了解决问题,我将学生分组,以我的教学引导为前提,让学生相互配合操作实验,去切身感受,并探究、解决这几个问题。如实验一的问题:
  第一步,我让学生根据预习,还原整个实验操作步骤,让学生加深实验印象,进一步理解实验;第二步,我让学生思考乙醇的官能团的变化以及乙醇在铜的氧化下生成了什么物质;第三步,学生讨论,共同得出乙醇分子的断裂键。由此可见,通过教师引导、解答和学生讨论的方式,步步推进,稳扎稳打地解决实验问题,可以加快学生对实验知识的内化,从而全面构建知识体系,提高实验教学质量。
  三、不忘课后巩固阶段,反馈整理实验报告
  课后巩固也是翻转课堂不可忽视的一环。借助课后巩固,一方面,学生可以再次复习微课知识,加深对知识的理解;另一方面,教师通过反馈、反思,更新预习资源,强化教学设计,从而优化翻转课堂。所以,在化学实验教学中,我会要求学生反馈教学信息,整理实验报告,以此巩固教学知识,深化学生对实验知识的理解,做到举一反三、融会贯通。
  如:在《乙醇的化学性质探究》的课后巩固阶段,我安排了两项任务:任务一,我让同学整理、归纳三个实验的知识点,将其汇总成一份实验报告;任务二,要求学生回顾整个翻转课堂,对于微课内容和课上教学设计提出意见和建议,如学生A的反馈:微课设计不合理,PPT中的知识点没有较好的折射到实验当中,导致实验原理不明;又如学生B反映:微课知识可重复观看,建议老师多做这样的系统知识整理,发在网络学习平台,作为学生的课外学习资源;等等。然后,我根据学生的反馈和实验报告做出本节课教学质量的判断,最后,反思整个翻转课堂的环节,做出有机调整,以完善实验教学设计,进而构建高效化学实验课堂。
  总之,随着现代教育的发展,在化学实验教学中,教师应该重视线上教学,充分结合微课和翻转课堂的优势,让学生进行化学实验的学习和探究,这样不仅可以激发学生实验兴趣,培养其独立探究精神,还可以提升课堂效率,从而提高化学实验教学质量。
  参考文献:
  [1]沈超.翻转课堂在化学课中的应用模式研究[J].现代教育科学(普教研究),2015,(1)
  [2]谢建玲,迟海洋.基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用[J].广州化工,2016

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