分层次教学模式在高中物理教学中的实践应用

发布时间:2018-12-08  点击量:

作者:王丽
  【摘要】随着教育改革的推进,高中物理教学开始提出新要求。分层次教学模式主要是针对全体学生的个性化特点,设计差异性的目标,考虑到学生之间的个体差异,能够体现出新课程改革下学生为主体的思想。本文立足于教学需要,首先分析分层次教学模式应用于高中物理教学中的重要意义,其次结合案例具体分析分层次教学模式在高中物理教学中的实践应用,希望具有一定的参考价值。
  【关键词】分层次教学模式 高中物理 实践应用
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0171-01
  高中物理是高中阶段学习的重要课程,在理科高考中占据相当大的比重,学生在学习时显得比较吃力困难。分层次教学类似于提倡因材施教的方法,主要是参照学生的智能差异,为不同智力和知识能力的学生提供不同层次的教学环境和教学方式,来实现不同阶段的教学目标,这就需要教师承认并且接受学生主体存在的差异,全面尊重学生的个性化发展,通过分层次教学模式的应用来促进全面发展。
  一、分层次教学模式应用于高中物理教学中的重要意义
  首先,有助于提升学生学习物理的积极性。高中物理的学习对抽象思维和逻辑能力要求严格,随着学习进度的演变,学生的智能差异层次逐渐显现出来,如果高中物理教师没有采取分层次教学,那么物理教学肯定会发生两极化情况[1]。接受能力強的学生如鱼得水,感觉物理学习很简单,在知识获取中也是多多益善,但是对知识能力接受弱的学生会无法跟得上教学进度,逐渐对物理学科产生厌倦情绪。但是通过分层次教学模式的运用,教师会针对学生具体学习情况,让所有学生感受到物理学习的乐趣,从学生的兴趣出发提升物理学习的信心。
  其次,有助于提升教师的教学能力。分层次教学模式蕴含一种新型教学理念,通过教师对各个层次学生进行彻底分析和有效组织,具备较强的灵活性,一定程度上提升了教师组织教学能力和随机应变能力。高中物理教师对传统教学模式已经熟练掌握,专业能力和职业素质提升空间狭窄的,但是掌握分层次教学模式,改变了以往教学开展流程,大大提高了教学效率和水平。
  二、分层次教学模式在高中物理教学中的实践应用
  (一)确定教学依据,实施多元分层
  高中物理内容繁琐复杂,教师的教学方法直接影响到学生接受知识的能力,根据学生的个性化特点,将学生分化成不同层级的教学对象,让这种教学方式在教学应用中更加具有针对性。首先,考虑到物理教材不同教学内容,建立多元化的分层教学模式,根据学生日常考试成绩和综合考核板块,认识到学生认知水平的能力[2]。例如在学习牛顿运动定律,将学生分成A、B、C三个层次小组。A层次学生基础知识扎实,物理学习兴趣浓厚,能够正确理解物理定律内涵,清楚公式表达含义,对此能力目标确定为简单处理动力学问题,清楚题目中的受力分析和运动分析;B层次学生学习成绩处于班级中等水平,简单理解不同物理知识的联系,技能目标确定为通过图形、函数等方式解决问题;C层次学生知识接受能力弱,知识目标为综合运用生活中的物理知识来解决问题,培养逻辑推理能力和加强计算能力。在此基础上教师要做好引导工作,正确制定学习目标。
  (二)通过课堂分层教学,提高课堂教学水平
  高中生具备一定的逻辑思维能力和推理能力,对于知识的掌握也具有相应的消化分解过程,因此物理教师在教学中一定要把握好重点和难点,着重突出教学目标,以便分层次开展教学,满足不同层次学生的学习要求。例如,在教师讲解电磁感应问题时,最终需要学生掌握的是运用能量转化守恒定律来积极处理问题,但是这一理念学生难以在短时间内理解消化,因此通过对概念分析后教师可以结合具体问题来加以分析,引导学生向着正确的方向,采用启发式的语言,重点对B、C层次学生自主完成问题。
  (三)完善评价机制,重视集体交流
  分层次教学模式的应用需要教师定期制定考核任务,每个层次的学生测试内容有所不同,能够让学生了解在短时间段内自己实际学习水平。这种考核也是教师划分学生不同层次的有效参考依据,学生在测试反馈中调整自己的学习目标,重新制定分层[3]。教学是教师与学生双方互动的过程,良好的沟通必不可少,从出现的问题出发,找出教学交流中存在的误区,让教学更加具有针对性。学生作为教学的主体需要教师营造出良好的学习环境,将正确的教育理念贯穿于整个教学过程中,分层次教学具有一定的教学组织流程,正确在每个环节中处理得当,将会取得理想的教学效果。
  三、结语
  综上所述,采取分层次教学模式已经成为高中教学中的必然趋势,高中物理教学也不例外,它从学生学习的实际出发,有效解决教学中遇到的问题,并且让学生在自己学习的区域层次内取得一定成效。教师在实践应用中需要不断总结经验,减轻学习压力,促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1]沈威.分层教学法在高中物理教学实践中的应用[J]. 数理化解题研究, 2017(18):71-72.
  [2]王光军.层次教学法在高中物理教学中的实践应用分析[J]. 高中数理化, 2015(12):41.
  [3]姜晗.分层教学模式在高中物理教学中的应用与研究[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016(46).

上一篇:初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计
下一篇:基于微课与翻转课堂相结合的高中化学实验教学探究