设置递进式问题提升高中化学课堂教学实效性

发布时间:2018-12-06  点击量:

作者:潘海新
  【摘要】素质教育观念的深入,在教育的过程中,应当注重学生的创新。课堂教学是开展创新教育的主要方式,也是创新教育开展的关键。以往的高中化学教学中,教师过于注重学生知识内容的讲解和传授,忽视课堂教学的有效性,导致课堂教学效果和质量较低。因此,在高中化学教学中促进教学方式的创新,设置递进式课堂问题,有效的提高课堂教学的实效性。文章针对高中化学教学提出几点递进式问题设置的策略,提高课堂教学的实效性。
  【关键词】递进式问题 高中化学 教学策略 实效性
  【课题项目】课题名称:基于“递进式问题组”的高中化学教学设计研究,课题编号:2018B132。
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0156-01
  新课程改革的深入,在高中化学教学的过程中,应当注重课堂教学模式的创新,促进传统封闭式、教条化教学的改善,课堂教学以学生为主体,促进课堂教学创新是时代发展的要求,满足课堂教学的需求。高中阶段的学生逻辑思维能力有待完善,知识内容不够丰富,思维跳跃层次较低,化学课堂学习的过程中存在新旧知识脱钩的情况,课堂教学效果较低。因此,教师设置递进式问题,提高高中化学课堂教学实效性,培养学生思维能力和创新能力。
  一、新课教学设置递进式问题,激发学生学习兴趣
  高中化学教学开展的过程中,课堂教学设计对于课堂质量有着直接的影响。因此,在教学设计的过程中,教师应当以教学内容作为基础,结合学生的学习特点设置递进式问题,引导和启发学生,帮助学生学习和理解教材知识内容,提高课堂教学实效性。例如在人教版高中化学必修二“元素周期律”的教学中,探究元素以什么为序体现周期性的问题中,教师在教学设计中设置这样的递进式问题,促进教学的有效开展。
  问题1:同学们,请阅读本节课教材的前一部分内容,说一说什么叫作原子序数?
  问题2:根据原子序数的规定方法,元素序数和原子组成的粒子是否有一定的关系呢?
  问题3:如果元素序数和其原子组成的某个粒子有关系,那么这个粒子是什么呢?
  问题4:序数和原子中的粒子又有着怎样的关系?
  引导学生思考,之后教师在黑板上板书“原子序数=核电荷数=质子数=原子核外电子数”。之后,教师借助多媒体把原子数序数中1~18的元素按照相应表格排列,向学生展示。让学生按照小组的方式,单数小组化学3~10号元素的原子结构示意图,双數小组画出11~18号元素的原子结构示意图,并且全体学生画出1号和2号元素的原子结构示意图。
  二、借助化学实验设置递进式问题,培养学生分析能力
  在高中化学教学的过程中,教师应当注重实验教学的开展,辅助课堂教学,增加课堂教学的趣味性和有效性。化学教学中教师充分利用实验设置递进式问题,帮助学生分析和理解实验现象,掌握化学现象本质。例如,在人教版高中化学必修一“富集在海水中的元素-氯”的教学中,教师引导学生观察新制氯水,并且引导学生思考新制氯水的颜色为什么比较特殊,通过实验开展探究。向新制氯水中滴加几滴硝酸银溶液,有白色的沉淀物生成。
  问题1:通过上述的实验,实验现象中有白色沉淀物生成,说明了什么问题?
  学生:说明在新制氯水中含有Cl-,氯气和水反应生成了氯化氢。
  问题2:在上述的实验中,氯气和水发应生成氯化氢之外,是否有其他物质生成呢?
  学生:通过这样的问题引入新知识的学习,生成的新化合物次氯酸。Cl2+H2O→HCl+HClO。
  问题3:如果有其他物质生成,应该如何判断呢?
  学生:生成的物质叫作次氯酸,那么其具有酸的性质,可以通过相应的测试实验证明。
  问题4:在氯气和水反应的过程中,化合价是否发生了变化呢?请解释说明。
  高中化学教学的过程中,设置递进式问题,可以帮助学生理解化学现象,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的实效性。
  三、结合生活实际设置递进式问题,引导学生开展自主探究
  化学中很多的知识内容和生活有着一定的关系,教师在教学的过程中,应当充分利用生活中的化学现象,设置相应的递进式问题,提高化学课堂教学的效率和质量。例如,在人教版高中化学选修一“金属的腐蚀和防护”的教学中,教师可以通过多媒体向学生展示这样的内容:相关的报道显示,全世界每年因为金属腐蚀造成的直接损失占生产总值的2%~4%,超过地震、火灾以及台风等自然灾害带来的损失综合。在2014年,我国因为金属腐蚀造成6700亿人民币的损失。
  问题1:在我们日常的生活中,钢铁在干燥的空气中不容易出现锈蚀情况,长期在潮湿的环境中很容易出现锈蚀情况,这种现象叫作什么?
  问题2:金属腐蚀的概念和本质是什么呢?
  问题3:上述生活现象中,钢铁出现锈蚀的本质原因是什么?
  问题4:那么钢铁在潮湿空气中出现腐蚀的原理是什么?是否存在其他方式的金属腐蚀方式呢?
  通过这个问题,学生通过文本阅读之后可以进行相应的回答,金属腐蚀是金属表面因为氧化反应造成破坏,主要有化学腐蚀和电化学腐蚀。引导学生开展相应的实验探究,了解电化学腐蚀的本质,加深课堂重点和难点知识的学习。
  四、结语
  学生在学习的过程中,通常是以原有知识作为基础,促进新知识内容构建。因此,高中化学教学的过程中,设置递进式问题应当符合学生的认知和学习规律,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思维。结合教学内容,设置相应的递进问题组,引导学生由浅入深的思考,帮助学生深入的理解化学知识内容,促进学生自主学习和思考,树立学生学习的信心,提高学生的创新能力,增强课堂教学的实效性。
  参考文献:
  [1]李阳初.高中化学教学中“分层递进式导学案”的设计与应用[J].文理导航·教育研究与实践, 2016(12).
  [2]林亮.设置递进式问题,提高课堂教学实效性[J].化学教学, 2011(12):16-17.

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