中学政治课教学改革中核心素养的培育

发布时间:2018-12-03  点击量:

作者:姜瑞华
  【摘要】在新课程改革的背景下,核心素养的培育,已经成为中学政治课程教学的重点内容之一,需要教师不断创新教学方法,提升中学生的核心素养。对此,本文将从不同的角度入手,深入探究中学政治课程落实、优化核心素养培育的主要路径。基于本文的分析,其目的就是践行课程改革的理念,提升学生的综合素质,增强政治课教学的有效性,以期为教师提供参考。
  【关键词】中学 政治课程 教学改革 核心素养
  【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0074-01
  实际上,核心素养培育,是在素质教育基础上的一次升华。在时代高速进步的背景下,教育改革的进程逐渐加快,同时核心素养的培育,已经成为中学政治课程关键目标。对于转变当前的教学效果,增强中学生的综合能力、素养,对其进行核心素养的培育,其具有不可忽视的重要意义。同时,在这一基础上,还能够提升课堂教学的和谐性,密切师生之间的联系,在根本上提升中学政治课程的教学质量。
  一、借助话题,营造课程氛围
  中学的政治课程教学,其主要的目的就是加深学生对“政治”的认识,引导其积极参与到政治生活中,以此来不断提升中学生的核心素养。具体来说,在政治课程中,其教学内容与法律、经济、道德准则等,有着密切的关系,其能够约束中学生的思想、行为,并加强法律意识、政治意识[1]。因此,教师就应该积极借助话题,在教学的过程中,营造与政治相关的氛围,以此来激发学生的积极性,调动其主观能动性,为完成课程的教学任务,提供便利条件。
  例如:在政治课程中,讲述关于“全球化”、“区域化”的知识过程中,可以借助当前“金砖+”的话题,为中学生营造学习氛围。在这一基础上,教师可以利用多媒体、互联网,为中学生播放关于“金砖五国”领导人会晤并发表讲话的视频片段,以此将时事政治融入教学中。通过观看视频,可以提出问题:我国在“金砖五国”的发展中,发挥着什么作用、“金砖五国”的发展对于世界的经济、政治,有什么样的影响等,鼓励学生主动思考、积极发言。随后,教师则对课本的内容进行深入讲解,进而提升教学质量,完成对学生核心素养的培育。
  二、游戏教学,明確教学方向
  正确的教学目标,是政治课程教学的方向,也只有这样才能够保证教学的有效性,实现培育学生核心素养的目的。而采用游戏教学的方法,能够模拟相关的情景,进而加深学生对课程知识的理解,以此来提升其综合素质。例如:在讲解“走进法律”的课程中,教师就需要制定明确的目标:不仅要使学生认识法律,更应该学会利用法律、遵守法律。就《未成年人保护法》来说,这是中学生所享有的权利,所以教师、学生就可以通过游戏活动,把握教学方向,实现教学目标。
  在课程中,教师可以扮演危害未成年人的“罪犯”、1名学生扮演“受害者”、3名学生扮演“报警者”、4名学生扮演“警察”。游戏的场景就是“罪犯”绑架“受害者”,被“报警者”目击并及时报警,“警察”将“罪犯”制服,解救“受害者”,最后依据法律对“罪犯”进行处置。通过这样的方式,能够提高课堂的趣味性,并确定了正确的教学方向,实现了核心素养培育的教学目标。
  三、回归生活,拓展培养途径
  任何课程的教学,都与生活有着紧密的关系,所以在政治教学中,教师就需要将其回归生活。在拉近政治教学、生活之间的关系时,不断的拓展、丰富人才培养的途径,进而积极培养学生的核心素养。具体而言,中学政治课程其具有较强的实践性,所以教师需要为学生提供更多的实践机会。
  对于核心素养的培育来说,其应是一种有目的、有计划、有组织的教学活动。只有让政治教学,回归到生活之中,用真实的事件、案例,感染、影响学生,才能引导学生,更加积极、主动的参与到学习中[2]。通过这样的教学方式,积极引导学生参与与政治相关的实践中,在根本上提高学生的思考能力、实践能力。中学政治课程的教学,其必须引导学生将自己的“触角”,与社会的大课堂向接触,从中汲取政治课程的养料,并引导学生树立正确的“三观”,深化中学生的核心素养。
  另外,在这一基础上,教师还可以完善评价方式。例如:学生在完成政治实践以后,教师就需要对其表现、积极性、收获的成果等,进行综合、具体公平的评价。同时,为了能够加强学生对实践的重视,教师也可以将实践的评价结果,纳入总成绩之中,并最终收录在学生的档案中。而这样的教学方式,不仅拉近了生活、课程的关系,还在很大程度上,丰富了核心素养的培育途径,增强了中学生的综合素质,对其自身的发展具有重要的价值。
  综上所述,将核心素养的培育,落实在中学政治课程中,可以加深学生对政治的认识。同时,基于核心素养的要求,活跃了课堂的氛围,明确了教学的目标、方向,拉近了政治、学生生活之间的关系,优化了教学、评价的方式,增强了学生的自信心,实现了政治课的教学目标。所以,通过本文的分析发现,文中所提及的培育方式,其具有较强的可行性。
  参考文献:
  [1]冯凡琪.核心素养视域下培育初中生法治意识的策略研究[D].天水师范学院,2017.
  [2]程艳.基于核心素养的高中思想政治课深度教学策略研究[D].苏州大学,2017.

上一篇:全球化视野下的高中政治教学探索
下一篇:中职政治课教学与农业经济的关系探讨