浅谈闽南传统文化与幼儿教育的融合

发布时间:2018-11-30  点击量:

作者:陈金力 曹丽军
  【摘要】学校是文化繁荣发展的重要职能部门,探索文化教育的民族化、地域化、特色化,让文化之根深深地扎于幼儿心中,是推动社会主义文化大发展大繁荣的基础性工程。闽南本土文化源远流长,博大精深,生动活泼,洋溢着极为浓郁的生活气息,易于激发幼儿浓厚的兴趣,更适合幼儿模仿和参与。把闽南本土文化引入幼儿教育,既具有坚实的理论基础,又有取之不尽、用之不竭的教育资源,对塑造可以面向世界又具有强烈民族气质的一代新人具有深远意义。
  【关键词】闽南文化 幼儿教育
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0027-02
  意大利的幼儿教育家蒙特梭利指出,幼儿对文化学习的兴趣,萌芽于3岁;但到了6-9岁则出现想探究事物的强烈需求,这时期“孩子的心智就像一块肥沃的田地,准备接受大量的文化播种。”闽南文化是中华民族文化中的瑰宝,挖掘闽南本士文化资源,探索幼儿教育新路,不能局限于传授幼儿闽南文化的相关知识,而是要根据幼儿的年龄特点,通过环境创设、幼儿一日活动、主题实践活动等途径,引导、组织幼儿直接参与,使其受到熏陶感染,达到良好的教育效果。
  一、着力“三个创设”,营造具有閩南文化特色的教育环境
  新《纲要》指出,环境是重要的教育资源,教育价值与审美价值应同时存在,要通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。创设具有闽南特色的学园环境,提升学园闽南文化内涵,是对幼儿开展闽南文化教育的基础,重视幼儿园大环境及班级小环境的创设,充分发挥环境作为“隐性课程”的教育功能。
  (一)创设“让幼儿在闽南文化中成长”的学园环境
  注重融合时代信息,充分挖掘了闽南本地传统文化元素,通过立体环境建设和本土化课程设计构筑“海西娃娃健康乐园”,从幼儿园户外环境到室内环境、从公共环境到班级环境等细节入手,结合学园地势地貌特点,挖掘本土资源,在绿化、美化的基础上,让幼儿园的每一堵墙,每一个角落,都渗透出闽南民间文化特色。要通过创建“海西娃娃健康乐园”——“农耕文化运动区”、“海港体验区”、“闽南风情区”、“森林运动区”以及民间艺术收藏馆、民间体育画廊等,让孩子浸润在充满乡土气息的浓郁闽南氛围之中,随时感受到拥有千年历史底蕴的乡土文化。
  (二)创设“与幼儿对话闽南文化”的班级环境
  紧紧围绕开展的闽南特色主题,营造富有乡土气息的闽南环境氛围,让幼儿与环境对话,充分体验创作的乐趣,激发幼儿热爱闽南文化,感受闽南本土文化的独特魅力。将收集、整理的各式各样的“民间体育游戏项目”布置成活动展示墙;在主题墙面上呈现孩子们自己绘画的玩游戏时的各种样子,并加上民间游戏中所用到的自制游戏材料,如:高跷、跳房子、放风筝等等民间体育项目,以幼儿“一起参与”为宗旨,结合主题墙饰内容,引导幼儿运用各种技能和表现方式来交流展示。
  二、做到“三个融入”,创新闽南文化教育的幼儿教学和实践
  要充分挖掘本土文化优势,不断深化课改,探索、建构、优化具有闽南民间健康教育特色的园本文化课程实施体系,促进保教质量的提高、幼儿的充分发展和教师的专业成长。
  (一)把闽南文化融入日常教学之中
  闽南文化底蕴深厚,一言一语、一曲一物都充满着浓郁的乡土气息。在开展“闽南文化”主题活动时,深入挖掘其所蕴含的资源,使闽南本土文化特色主题活动涉及幼儿五大领域的发展内容。在“舞蹈”教学中,要渗透闽南民间文化生动、诙谐、夸张的“丑”的艺术元素,注重教育目标的整合,把培养幼儿热爱家乡的情感、喜欢舞蹈的态度、了解认识闽南地方文化、学会闽南民间舞蹈的知识技能,以及充分想象、创造、表演表现的能力有机的整合在一起。又如:在音乐欣赏《天黑黑》、《一只鸟仔》等歌曲中,借助故事引入,让幼儿跟随图片的变换,创编故事情节,丰富其内容,让幼儿零距离地接触、感受了自己家乡的本土文化。
  (二)把闽南文化融入“三大游戏”之中
  表演、角色、结构游戏这“三大游戏”是幼儿园教学的重要组成部分,是幼儿最喜欢的游戏活动。将闽南本土文化的主题与幼儿“三大游戏”有机结合,不仅能丰富游戏活动的内涵,使“三大游戏”活动能最大限度地发挥其本土文化特色教育功能。如,将主题融入表演游戏之中,开展“老鼠嫁女”的表演游戏,让幼儿自己装扮、敲锣抬轿吹唢呐,在表演游戏中感受到闽南传统婚俗的热闹、有趣和喜庆的气氛;开办“闽南小吃店”,让幼儿当一回小厨师,“烹饪”出喷香可口的“闽南小吃”;,雄伟的崇武古城、精美的红砖古厝、壮观的土楼群等闽南建筑经由孩子们能干的小手呈现在面前。
  (三)把闽南文化融入特色活动之中
  在闽南民间传统习俗中,有效地把主题活动的内容和幼儿的真实生活经验联系起来,使幼儿在已有的生活经验和知识经验上,提高学习的主动性和积极性。在闽南广为流传的民间艺术活动——“舞龙、舞狮、拍胸舞”,深受幼儿的喜爱,同时它又是一项大强度的有氧运动,在运动中不仅能提高手臂力量和身体柔韧性,还能有效地促进心肺功能及有氧运动能力的提高。如:在“拍胸舞”富有闽南特色音乐的节奏声中,幼儿伴随口中发出的爽朗吆喝声,配合此起彼伏的“噼啪”声,上演出精彩的“东方迪斯科”的闽南拍胸舞。
  三、落实“三个坚持”,切实增强闽南文化的幼儿教育成果
  《纲要》指出,“要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。闽南文化的幼儿教育是一项综合性工程,要充分整合资源,调动家、园和社区等方面的力量,共同推进,才能切实增强加效果。
  (一)坚持“请进来与走出去”相结合
  在组织开展闽南本土特色主题时,要注重活动形式的多样化,开展“走出去”、“请进来”的活动,充分利用各种资源,提高幼儿闽南文化教育水平。要加强与社团教育基地的联系,通过请进园内、走入社区等形式,与民间艺术家、艺人建立联系,形成本土化教育的合力。如:利用小组活动的机会,组织幼儿参观位于清源山下的锦绣庄;可以组织幼儿参观剧团,观看排练,真正的走进闽南本土戏曲艺术;此外,根据各个主题的开展,还可以邀请艺术家,走进幼儿园进行表演、开展助教,通过这些活动让幼儿与艺术珍宝有了零距离的接触,拓宽了视野,体验到参与闽南艺术表现的快乐。
  (二)坚持“家、园与社区”相推进
  社区是离幼儿生活最近的社会环境,离幼儿生活经验最近的东西是最容易激发幼儿探究和实践的兴趣,是最好的活生生的“教材”。有意识地带领幼儿实地参观开元寺、东西塔等,引导幼儿通过查找资料、阅览书籍等多途径,对这些建筑物进行研究;家长是重要的教育力量,还可以鼓励家长以小组为单位开展户外亲子活动。在开展闽南本土文化主题活动时,使幼儿园成为沟通社区、家庭的“桥梁”,让幼儿、家长成为闽南文化的传承者、发扬者。
  总之,幼儿教育是“根的教育”,要用“心”体验,用“意”创造,用“情”耕耘。幼儿的闽南文化教育实践,要充分捕捉教育资源,抓住教育契机,通过教育转换为幼儿的有效经验,让闽南本土文化深深扎根在肥沃的生活土壤里,焕发浓郁的乡土气息和强烈的创造精神,引发和培育幼儿强烈的民族精神。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部,幼儿园教育指导纲要(试行)北京:北京师范大学出版社,2001
  [2]中共泉州市委宣传部,闽南文化研究/北京:中央文献出版社,2003,9
  [3]金虹青,节日文化与幼儿园节日课程的开发.学前教育研究,2007,(3)
  作者简介:
  陈金力(1978.11-),男,汉族,福建莆田人,本科,副研究员,研究方向:教育管理。
  曹丽军(1982.12-),女,汉族,福建漳州人,本科,幼儿教师。

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