小班科探区教玩具配置之我见

发布时间:2018-11-29  点击量:

作者:白华
  【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的价值追求是激发幼儿探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力,形成终身受益的学习态度和能力。” 幼儿科学教育应成为引发、支持、和引导幼儿主动探究,并获得利用周围物资世界及关系经验的过程,也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。因为科学学习对幼儿的重要,所以大部分幼儿园都设置了科学探索区,以供孩子们去探究发现一个神奇的世界。而由于幼儿科学思维发展的年龄特点,不同班级配置的科学教玩具也有很大差异。幼儿园小班科学探索区的教玩具配置则可以根据小班教学主题、小班幼儿的当前需要来配置,而配置的教玩具更应具有游戏性,安全性等特点。
  【关键词】科探区 探究 教玩具配置 安全性
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0021-02
  《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的价值追求是激发幼儿探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力,形成终身受益的学习态度和能力。”幼儿科学教育应成为引发、支持、和引导幼儿主动探究,并获得利用周围物资世界及关系经验的过程,也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。为了很好的达成这个目标,近几年来,我园一直在研究幼儿园科学学习的教玩具配置,希望通过教玩具的配置,激发孩子的探究兴趣,发展孩子们的探索能力,培养幼儿良好的学习科学的态度等等。因为科学对幼儿的重要,所以大部分幼儿园,只要有一点条件的,都会在活动室内或外设置科学区,以供孩子们去发现一个神奇的世界。近些年来,我通过探索发现小班科学探索区的教玩具配置可以从以下方面入手:
  一、根据小班教学主题配置科学玩具
  许多幼儿园都会根据孩子们的年龄特点,生活的需要,周边环境,最近发展区等等设置教学主题。一般来说,我们教玩具的配置,首先是根据教学活动的需要来配置。如:在《美丽的春天》这个教学主题活动开展时,我们会在科探区配置植物的种子,种植用的大泡沫箱,泥土,种植工具,水壶,让幼儿可以在科探区进行种植及观察活动。在《玩具真好玩》主题活动中,我们配置了小朋友喜欢的新颖、美观的磁性玩具,传声筒玩具,声响玩具。而在《好玩的水》主题活动中,我们配置了简单的浮力游戏材料,溶化实验材料,吹泡泡实验材料。
  二、根据小班幼儿的当前需要配置科学教玩具
  在日常的生活学习活动中,我们常常发现孩子们突然对某件事,某个东西、每个现象非常感兴趣,乐在其中。比如:在春天的河流中发现了蝌蚪,他们有空就讲抓蝌蚪的趣事,利用孩子们的兴趣点,我们在科探区养了小蝌蚪帮助幼儿进一步认识蝌蚪,了解蝌蚪的特性。最近,他们又迷上了小蚯蚓,觉得小蚯蚓没有脚,没有眼睛,没有手脚,没有嘴巴,它怎么生活,好奇怪啊。为此,我们将小蚯蚓引进了活动室,养起来,在老师的指导下,让孩子们进一步观察、了解小蚯蚓的生活特点。后来,有一条小蚯蚓死了,小朋友跑来对我说:老师,小蚯蚓死了,我们还是把他们送回泥里吧。
  有时候,孩子们在学习,日常生活中遇到问题或困难,我们也可以在科探区配置材料引导孩子。例如:有段时间我班孩子喜欢尖叫,还做各种怪声音,觉得很好玩。为了引导孩子用好听的声音表达,我们在科探区提供了一套教师自制的发声的玩具,孩子们很感兴趣,通过反复的把玩,比对,他们发现有的声音好听,而有的声音很难听,自己也学着用好听的声音说话。
  三、配置的教玩具应具有游戏性
  大家都知道,越小的孩子越喜欢玩游戏。《纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。”而早期游戏对幼儿有着巨大的影响。所以,我们在配置科学教玩具时非常重视玩具的游戏性。比如:前面提到的传声筒游戏,我们提供的是结实,耐用的管道,做成一个较大的贴在墙上的大玩具,一个小朋友在一端说悄悄话,另一个孩子则在另一端听,孩子们玩得非常开心。又如:我们的触摸觉材料,我们没有直接摆出来,而是把它放在一个美丽而又神秘的小箱子,利用孩子们的好奇心,让孩子们去玩摸的游戏,使孩子们能充满兴趣的去玩,对提供的材料的认识更加深刻。还有我们提供的磁性玩具,美观又有多种形状,小朋友可以拼出许多的造型来。一会儿可以变出房子,一会儿又可以变出球形,一会儿又可以消动物,非常有趣。
  四、配置的科学教玩具应具有安全性
  小班幼儿有一个特点,什么东西都喜歡放嘴里,所以放置材料时一定要考虑到这个问题,还要仔细引导孩子注意安全。在科学教玩具配置的研究中,我逐渐发现由于孩子的年龄特点,使用材料的特点以及活动的放置材料的周边环境的影响等到,往往导致一件我们认为使用完全安全无害的教玩具,硬生生被孩子变成了有害玩具或利器,稍不注意就会发生安全事故。所以我进行了细致的观察和研究,发现以下几个方面是保证教玩具配置的安全性的重要因素。
  1.小班配置的教玩具自身的安全性
  大家都知道,小班3—4岁的孩子喜欢摸摸看看,嘴里尝尝,还有吸吮手的习惯。所以我们为孩子们配置教玩具时,首先思考玩具是否安全,有没有有害成份,符不符合国家卫生标准;有没有尖锐的角,导致划伤,戳伤;有没有可能会摔坏而产生利器的可能。有时我们提供的教玩具表面看起来很安全,但操作后才发现玩具有潜在隐患,比如:在科学区摆放的水果,本来只是给孩子观察的,所以没有认真的清洗,就摆放了,然后告诉小朋友能摸看闻,但不能吃,却没想到仍有一个孩子偷偷去拿来尝了,导致孩子吃了不卫生的东西。再比如:我们投放的溶化材料,明明给孩子说了只能观察溶化用,而还是有个别幼儿趁老师没注意,偷偷去尝,他们太好奇,无法完全控制自己的行为,所以配置的材料包括器皿都应该是卫生安全,不易碎的。
  2.小班配置的教玩具在使用过程中的安全性
  有时我们配置的教玩具看起来很安全,也符合国家卫生标准,一般的孩子操作都没有问题,但最后还是出现了安全问题,这是因为小班幼儿身体自控力差,情绪易变化,特别好奇等诸多因素造成。比如:有个老师上一节冰的溶化的活动,因教室里当时没有热水器,所以拿了一个热水瓶,放在教师用的展示材料的桌子下面,临时待用,原想孩子坐在下面离的远,没有危险。谁知教学过程中有个让幼儿观察冰融化的环节,请一个小朋友上去观察冰的变化,另有几个年纪小的幼儿可能没听清,一起跑到教师桌前,其中有个小朋友没站稳,推了一下桌子,导致别人的晃动,有一只脚踢到热水瓶,热水瓶摔倒,爆了,碎片热水流出来烫到小朋友的脚,造成伤害,活动失败。这样的事情不止一件两件,所以我们在配置教玩具时要想到一切的可能,先作最坏的预测,把一切可能导致活动失败和不安全的因素剔除出来,以提高教玩具的安全性。比如:在玩沉浮游戏时,在幼儿取水前我们就给杯子作一条特明显的标记,规定取水不能超过标记,避免在取水过程中出现洒水,造成滑倒等诸多问题。又比如:我们在开展多彩的泡泡活动时,由于室内吹泡泡环境局促,幼儿易吹到小朋友脸上,打湿地面、桌面等问题,所以我们把这个活动安排在室外开阔的草地上,这样小朋友可尽情地吹多、吹大,去观察工具与泡泡形状的关系。让孩子们在快乐中探索,活动安全而成功。

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