初中数学探究式教学研究

发布时间:2018-11-25  点击量:

作者:覃杰
  【摘要】随着我国教育改革的浪潮下,中学教育也呈现出越来越被重视的态势。对于初中生的教育教学应在教学改革过程中融入探究式教学模式及教学方法,初中数学教学中有一种新型教学模式叫作分组教学模式。由于数学这门学科对于学生的接受能力及逻辑思维能力有着较强的考验。因此,学生之间对于学习数学的进度也就存在较大的差异性。根据学生对于数学学习的学习水平差异,将接受能力相似的学生按分组的方式进行不同进度的授课,这种教学方法也是初中数学教学探究式教学方法之一。这种教学方法在一定程度上避免出现部分学生跟不上进度,一拖再拖最后丧失对数学的学习兴趣的现象。
  【关键词】初中数学 探究式教学模式 教育创新
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0153-01
  一、初中数学教学采用探究式教学的优势
  在初中数学课堂探究式教学模式中,教师通过对学生的学习成绩、学习能力、接受水平等差异进行分组教学。这种分组的目的并不是将学生分等级,而是根据学生不同的学习水平进行不同进度的数学学习,这种教学方法与传统的大班制教学模式有较大的差异。
  (一)因材施教,切实的提高学生的学习效率
  由于每个学生对数学的逻辑思维能力不同,而导致学生的学习接收能力存在差异。初中数学分组教学方法就是将学生按照不同逻辑思维能力进行因材施教,根据不同的层次进行不同的教学方法,选取适合每个阶层的教学方法对学生进行分层教学。这种分组教学方法有助于提高学生的学习效率和学习能力,有助于进一步激发学生的潜能。对于一些数学思维能力较强的学生采用这种方法可以对其进行高数、奥数等高等数学教育,培养数学人才。
  (二)小組讨论的教学模式有助于学生数学能力进一步提升
  初中数学课堂新型教学模式有助于提高学生的数学学习能力,有些学生在课堂内容之外可以进行预习或者拓展学习,而有些学生却跟不上老师的课堂内容,将学生进行分组讨论,每个学生都参与到课程中来,确保每个学生切实学习到知识,提高了学生的学习能力。对于进度较慢的学生,这种方法可以充分的保证其学习的牢固性,使其跟上进度,逐渐提高数学学习能力。
  (三)各小组在老师的正确引导下进行学习,活跃课堂气氛。
  在传统的教学模式下,部分学生由于学习能力较差或者逻辑思维能力较低而导致的跟不上班级大部分同学进度的现象,这也在一定程度上影响了数学课堂的气氛。采用初中数学课堂分组教学方法可以使每个学生都参与到课堂中来,这种方法激发了学生对于数学学习的积极性和数学兴趣,减少了出现部分学生放弃对于数学学习的现象,进而活跃了课堂气氛。
  二、探究式教学模式的具体教学流程
  教师在进行初中数学探究式教学模式应用时,应按照科学合理的教学流程进行分组教学,具体流程如下:
  (一)教师在初中数学教学探究式教学模式中应起到正确的引导
  教师在进行初中数学探究式教学之前首先应对学生进行正确的引导,然后按照学生对于数学学习之中存在的差异进行科学有效的分组,分组过程中应对学生的学习进度进行合理的分析和研究,进而保证学生分组学习以及分组教学的学习效果。
  (二)为不同层次的学生制定不同的学习目标,激发学生的学习兴趣
  除了分组讨论的学习方法外,教师应针对不同层次的学生进行不同的教学方法制定,为每个层次学生制定不同的学习目标,使学生对学习有目标性,有学习方向,进而激发学生的学习兴趣。
  (三)教师应关注到学生的每个学习阶段,切实的了解学生的学习进度
  教师在进行分层教学的过程中应注意到学生每个学习阶段的心理状态及学习进度的变化,部分学生因学习积极性提高而加快了学习进度,这时应将学生进行调整小组。
  (四)对学生的每个阶段性学习进行考评,激发学生的学习潜力
  在进行分层教学之后,教师应对每个阶段每个小组学生的学习效果进行考评,根据考评数据进行研究,寻找存在的问题及改进措施,从制定下一步的学习计划及目标,激发学生的学习潜力。
  总结:
  通过本文对初中数学课堂探究式教学模式的介绍与分析,可以得出该模式对于初中数学教学具有推动性的作用,采用分组讨论的教学模式,可以使学生对数学学习更加有兴趣。在初中数学探究式教学模式下,避免了少部分学生因跟不上大部分学生进度而造成对数学丧失兴趣的现象,分组教学使每个层次的学生都可以接受到符合自身进度的数学教学课程,进而提高了初中生对于数学的兴趣及数学接受能力。并且,在进行探究式教学的过程中教师应起到正确的引导与指导作用,而在探索与改进的过程中,教师应根据不同学生的不同心理及学习能力进行科学合理的教学,充分激发每个孩子的潜能,使每个层面的学生都能切实的提高其学习效率。
  参考文献:
  [1]陈敏.初中数学教学模式探究[J].英语教师.2015(22)
  [2]梁赟.初中数学探究式教学模式初探[J].学周刊.2013(25)

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