论数学思维的培养与初中数学教学的衔接

发布时间:2018-11-25  点击量:

作者:张党政
  【摘要】数学学科对于培养学生的逻辑能力,综合辨析能力,心理素质能力,口头表达能力具有重要作用,同时数学思维和这些能力的培养密切相关。增强数学思维能力可以促进学生的身心发展和学生的全面发展。数学思维包含逻辑思维,形象思维,直觉思维这些要素。数学思维的培养和初中数学教学之间的衔接包括这几个方面:贴近生活扩展思维,设置情节鼓励学生积极思考,巧用图形增强逻辑思维。
  【关键词】数学思维 初中数学 课堂教学 连接
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0154-02
  引言
  初中阶段是青少年时期的一个关键阶段,处于这个时期的少年,智力都处于发展和活跃期,所以培养良好的数学思维对于孩子们今后的发展有着重要影响。规范孩子们的学习习惯和养成良好的辩证分析问题的能力,注重逻辑思维的培养,产生对于数学的浓厚的兴趣,打下良好的数学基础,对于今后的理论学习都很有帮助。因此以这种简短的数学课堂教学模式,怎样有效的提高孩子们的数学逻辑思维能力,对于老师和学生都是一个巨大的挑战和突破。培养孩子们的思维能力可以利用生动灵活的课堂教学和综合的练习实践来实现。
  1.打破传统教学模式,构建思维体系数学课堂
  传统的数学课堂教学模式是以老师为主体,整个课堂都是老师一直在讲课,学生只是被动的在听课,观念形式上并不是不允许老师讲课,而是应该要给学生留下一定的独立思考的时间,把所学的知识利用有限的课堂充分的理解和运用。老师应该清晰的了解到这种模式带来的的弊端,而不是只是把教学当作一个任务来完成,只注重教学内容的讲解和教学目标的实现,没有从意识形态种认识到教师对于学生的引导作用。老师应该要深入剖析学生的理解和掌握情况,高度重视对于学生辩证的逻辑思维的提高,激发孩子们对于新课有趣内容的求真和探索欲望,在传统的数学教学体系中找寻一个突破点,高效愉悦的发展孩子们的思维能力。
  另外,在数学课堂教学中融入互动模式,加入情感教学,培养学生的价值观都可以增强学生意识形态里对数学的充分理解和认识。特别是在初中这个关键时期,学生的智力和情感观念都很强烈,需要老师的正确指引,培养强悍的思维能力就显得尤为重要。避免运用老师教学贯穿整个课堂,降低学生对于老师的依赖性,情境创设引领学生自主学习,巧妙设置问题激发孩子们的学习兴趣,融入一些让孩子们感兴趣的元素,营造良好的课堂氛围,减少老师和学生之间的隔阂和差距感,增进感情的交流,这样才能很好的对于学科进行理解和培养较好的逻辑思维能力。
  2.注重审題能力和解题过程的培养
  在进行数学考试的时候,一些学生往往是由于看错题目或者错解题意而产生错误,数学尤其考验的是学生的认真和思维的培养,如果连审题这个内容都不能够把握好,那提高数学成绩就会有一定难度。基于这种情况,老师就要对症下药,深入落实学生的审题观念,时刻提醒自己注重审题,可以用笔轻轻的画出关键词,对于一些问题直接得出条件的做好标注,看不懂题目的多看几遍,小声的朗读下增进对题目的理解。可以选择思维发散性题目供学生练习,寻找符合学生兴趣的内容融合知识点进行学习,问题设置要新颖,题目条件要巧妙,这样可以加深对于知识点的理解,还能够培养学生的思维能力。
  例如:在桌上放置一份糖水250克,其中含糖度为16%,另一份糖水100克,含糖度为60%,如今有充足的糖和水,怎样可以配成含糖度为30%的糖水200克?问题1:要求运用已有的糖水,怎样实行方案才可以尽可能的少用水和糖?问题2:还有没有其他特别的方法?这些问题就是具有发散思维的能力,让学生自主独立思考,充分的结合想象能力,巧妙合理的配置方案,解决实际问题。
  最后,还应该注重学生对于错题的反思能力,在了解到自己的不足后,通过考试和练习的这种方式,就会直观的显现自己的问题所在,深入分析和理解后,对错题进行归纳和整理,把相关的知识点写在错题旁边,便于以后的复习,复习过程中经常拿出来看和练习,加深知识点的掌握。
  3.结语
  在初中的数学教学当中,老师应该要充分注重学生思维的培养和教学的衔接,老师把自己所学不保留的传授给学生,充分的了解每一个学生的性格特点,走下课堂了解学生的心理感受,打破学生和老师之间的芥蒂,老师在针对每一个学生做出具体指导,让每一个学生都能够找到适合自己的一套学习方法,注重学生逻辑思维的培养和综合实践能力。让学生学会自我总结,开阔思维,提升学生的素质,实现思维培养和课堂教学的充分衔接。
  参考文献:
  [1]赵卫华.论数学思维的培养与初中数学教学的衔接, 《中国科教创新导刊》,2014(15):6.
  [2]赵丹.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力,《才智》,2017(8):227.

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