作者:王芳
  【摘要】在高中学习阶段,老师和同学都知道数学题的灵活性很高。一题多解在数学的教学中,有利于培养学生逻辑性思维,并且可以引导他们发散性思维的形成。一题多解,它反应了一个学生对知识掌握的程度,让学生能在原有的基础上举一反三。在高中是普遍存在的问题,就是摸不透题的本质问题,要做题边思考,培养发散性思维能力。一题多解的实施,有利于深化高中学生思维活动,优化学生的数学素质,充分给他们提供一个广阔的思考学习空间,激发潜能。
  【关键词】高中数学教学 一题多解 价值研究与实践
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0143-02
  随着社会的进步,教育体制不断完善。近年来数学这么科目,高考都使用全国卷。在数学的教学中,那些多变的数学题,随着教育教学的完善不断更新,“一题多解”成了老师们重视的解题方法。这方法,释放老师那些传统数学教学同时, 转變老师教学方式。老师进步的同时,积极带动同学们的热情,培养同学们的兴趣,拓展学生们局限性思维,释放他们的大脑,促使他们高水平发挥,在数学解题教程中大胆创新。
  一、突破局限性思维,敢于挑战。
  在高中的学习生活里,数学这门课程占我们大部分时间,我们在熟练的掌握好公式的前提下,还需要大量的练习习题,好多经验技巧都是从习题中摸索出来的。一题多解,就是说在数学习题中遇到一道题,你要在原有解题步骤上,摸索出其他多种不同步骤来得出相同结果的过程。当你一拿到一道数学题,你就应该早早想到以“一题多解”为核心,多方面思维,努力去挖掘题中更多的财富,开发自己潜能,培养独立思维,争取挑战一题多解。
  二、加强习题训练,实施并落实一题多解。
  1.加大题量练习,学会举一反三
  一题多解的同时,就是我们举一反三的同时。高中的数学学习生活里,第一要注意题量,也不能断了练习,要天天适量练习。在习题中,争取能一题多解,不厌其烦去摸索探究,在习题中学会找规律。写完一题后,在多解步骤中总结运算规律,积累经验。高三数学,实际课堂教程教学的就很少了,大多是在高一高二基础上的拓展,然后加上更多逻辑性思维的题,融入了高中三年数学中所有的知识。高一高二是个很重要的过渡阶段,高三是真正冲刺阶段,学得扎实的同学,他的数学在高三会特别明显,突飞猛进。当学生在高三加大题量和题的难度时,让他们养成一题多解的好的学习方式,那无疑是锦上添花,让他们从一开始就大量积累了更多的解题知识,培养了他们在数学素养,思维能力的开发,逻辑思维能力的强化,形成了高思维、高效率、高质量的运算能力。一方面可以说是他们在题库中,大量一题多解把自我逼迫出来的。另一方面,是他们自身养成的数学素养而造就的。
  2.落实实践能力,老师火力教学
  同学们的进步,离不开老师的指导。许多老师总结多年来的经验,合理为学生安排计划练习题时间。高中学习阶段,中午时间,都会接受学校广播宣教,有些学校为了让同学们劳逸结合,给同学们分享一些美文陶冶情操,通过校园播音来分享。其实在这个阶段,老师可以让同学们自主找各种思维性的题,每天一小道,天天坚持练,积少成多。同学们在老师提供的习题方向,去寻找适合本班学生的练习题,然后通过挤出中午的时间合理分配运用,第二天再通过教师讲解,相互结合,整理收集好笔记,反复多次多角度解题,将会有很大收获。
  高三紧张学习中,每个人的思维能力有效,不是你去挖掘就一定能开发,开发了不一定都会开花结果。那么,学生们的成长跟老师教育教学有着重要作用。在研究高中数学教学里,全面了解新课改,新题型,新资源共享,新题解,这些都是老师引导同学们前进的火力。老师的正确引导,对学生大脑思维持续的开发有着推动作用,促进学生思维能更进一步发展。与此同时,还需要老师完善学习中,数学教学中的不足,把工作落实好在每个同学身上,同时督促学生,让学生把那股学习数学的力量劲落实到数学一题多解上。在老师和同学默契配合下,在实践中认识数学一题多解的魅力,让高中数学在发展中进步。
  通过以上学习,分析高中数学在同学们之间存在的问题,用“一题多解”的观念深入人心,落实好教学,带领同学们实践,切身体会“一题多解”带给他们精神上的满足。学生逻辑思维不断强化,思维能力日渐提高,成绩在“一题多解”习惯下猛涨,这就是“一题多解”多方面带来的魅力。在高中数学里,一题多解十分重要,不可忽视。综上可得,“一题多解”将成为以后高中数学中必抓的核心,带领同学们走向成功的大门。
  参考文献:
  [1]王琳.一题多解与一题多变在高中数学教学中的运用[J].学科教育,2014(26).
  [2]韩军利. 高中数学中的一题多解问题[J].数学学习与研究,2014(2).

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