谈谈小学数学综合思维能力的培养

发布时间:2018-11-21  点击量:

作者:王博
  【摘要】思维能力培养是数学教学的重要目标,文章基于对当前小学数学综合思维能力培养的制约因素的分析,提出了小学数学综合能力培养的具体策略,结论对促进小学数学教学改革,提高小学数学教学质量具有一定的借鉴价值。
  【关键词】小学数学 综合思维能力 培养策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0142-02
  作为一门基础性学科,数学一直是其他各门学科研究的重要方法和工具,在人类科学发展中具有不可替代的重要作用。进入新世纪以来,随着人类逐步进入信息化时代,大量的自然和社会科学问题均需要借助数学模型予以解决。因此,学会数学思维方法,提高数学综合思维能力,已经成为社会发展对未来人才的必然需求。
  一、小学数学综合思维能力培养的制约因素分析
  对已有的研究文献进行分析,同时结合自己的教学经验,认为当前小学数学综合思维能力的培养主要受到以下三個因素的制约。
  1.数学教学忽视小学生的思维发展特点
  小学生的注意力处于不持久、不稳定状态同时还与学生的学习兴趣有明显关系;小学生的记忆仍以无意识记忆、具体形象记忆以及机械记忆为主。基于小学生的上述特点,其思维与感性经验密切相关,处于具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段,因而表现出相当程度的具体形象性。但是,部分教师在教学中,为了超前和拔高,采取了许多违背小学生思维发展规律的教学方法和内容,反而不利于小学生综合思维能力的建构。
  2.小学数学教师课堂教学行为比较随意
  我国的小学一线数学教师往往具有比较丰富的教学经验,但受制于传统教学思维的影响,重知识轻能力的倾向仍然比较明显,未能在学生综合思维能力培养方面形成全面、系统的培养策略。许多教师虽然懂得综合思维能力培养的重要性,但是教学仍停留在经验指导层面,教学行为比较随意,没有上升到理论高度。
  3.现行评价机制不利于学生综合思维能力的培养
  虽然素质教育改革已经实施多年,小学数学在教学方法和教学模式上做出了诸多有益的变革。但是,受到诸多因素的影响,小学生数学学习评价机制改革相对滞后,书面化的考试仍旧是评价的主要形式。可以说小学数学教育的评价还没有构建起与综合思维能力培育相适应的科学、完备的评价机制。
  二、小学数学综合思维能力培养策略
  1.重视能力培养,关注思维发展
  美国哈佛大学有句名言:“成功与失败者的差距并不在于知识和经验,而在于思维能力”。小学阶段是人类由具体形象思维向逻辑思维发展的关键阶段。因此,小学数学教学应当树立正确的教学理念,将培育学生的正确思维习惯,提高他们的综合思维能力置于核心地位。针对部分小学教师认为教授给学生数学知识和技能的同时就可以“顺便”培养学生思维的错误认知,建议小学数学教师转变观念,充分认识到知识和技能仅是思维能力培养的条件和载体,在具体的教学过程中,要结合小学生的身心特点和思维发展规律,有计划、有目的地进行数学综合思维能力培养。
  2.规范课堂教学,重视探究过程
  在小学数学课堂教学中,积极开展探究性数学学习活动,是促进小学生掌握思维方法,培养学生的综合思维能力的重要手段和途径。在具体实施过程中,教师要注意以下几个方面,使学生通过探究性活动体验,促进学生综合思维能力的培养。首先,要通过理论学习和教学实践,对学生的真实思维活动进行深入了解和认知,并针对小学生在思维活动方面表现出的差异进行个别化指导;其次,在教学中要积极引导学生的自主学习,通过情景设置和问题导引,启迪学生的数学思考;最后,要用科学的理论指导自己的教学活动,通过科学、合理的思维训练方法促进小学生综合思维能力的提高。
  3.要积极进行学生评价改革
  可以肯定的是,当前以考试分数衡量学生数学学习效果的评价方式已经不能适应时代发展和学生综合思维能力培养的需求,面对当前小学数学评价机制存在的上述缺陷,在教育管理部门、学校和教师层面都要从促进学生能力提升的高度审视当前评价机制存在问题,并积极开展评价方式和机制的探索,逐步构建起以过程性评价和形成性评价为标志的多元化、多维度的评价机制,促进学生综合思维能力培养水平的提高。
  三、结语
  本文对小学数学综合思维培养问题进行了探究,提出了小学数学综合思维能力培养策略。学生的数学学习过程也是数学思维的学习和培养过程,学生不仅要掌握知识,更要有综合运用这些知识的思维,唯有如此,才能学以致用,为未来的数学学习和自身发展打下良好基础。
  参考文献:
  [1]崔耀.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].教育教学论坛,2014(40):95-96.
  [2]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛,2012(40):102-103.

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