新课改下小学低年级语文教学创新性探究

发布时间:2018-11-05  点击量:

作者:冯小岩
  【摘 要】小學语文是小学阶段的一门重要课程,新课标在小学语文教学理念、方法、模式及师生关系等,都提出了新的标准和要求。对于小学低年级学生来说,由于其思维方式主要是形象思维,在教学实践中,教师应做到以生为本创新教学策略,以促进小学低年级语文教学实效不断提升。
  【关键词】小学语文;低年级;教学创新
  小学语文较好地传承了人类文明当中的精髓,具有优美精练的语言,引人入胜、打动人心的故事,宽广的知识领域、全方位的视野。通过深入的学习,可使小学生能够受到“大爱”的教育,让其自幼就能够培养起真诚、善良的良好道德品质。但在小学低年级语文教学实践中,笔者发现还存在一些问题,影响了教育教学质量的提升。鉴于此,教师应进一步转变传统教学理念,不断创新教学方式,这样才能真正构建小学语文高效课堂,较好地夯实小学生语文学习基础。
  一、当前小学语文低年级教学存在的问题分析
  (一)低年级学生玩心较重,注意力不集中
  低年级小学生年龄较小,性格活泼好动,所以注意力不易集中,很难一直认真关注老师的教学课堂。并且,部分学生不愿意受到课堂纪律的束缚,东张西望,搞小动作,极容易被教学以外的事物所吸引,不能跟上教师的教学步伐,课堂氛围和语文教学效果均不理想。在这样的情形下,如果教师过于强调课堂纪律,学生就会害怕和畏惧教师,不敢发表意见和发散思维,课堂氛围紧张枯燥。而教师一味纵容放松,学生就会更加的散慢和溜号,不愿参与到教学中,造成语文课堂教学的低效。
  (二)语文教学方式相对固化,小学生主动学习兴趣不高
  当前的小学低年级语文教学形式多样,内容繁杂。识字、古诗词、写作练习等内容都对学生提出了更高的要求。而在内容增加的同时,语文教学的方法并没有做出更多的改革,导致学生学习兴趣缺乏,只为完成任务应付了事,谈不上学习兴趣以及语文素养的提高,对学生现阶段及未来的语文学习造成了很大的负面影响。
  (三)教师职业素质有待提升,学生人文素养培养不足
  语文不仅是一门学习课程,同时也是人们相互交流和人际交往的重要工具,它既具有人文性,也具有一定的工具性,是帮助学生提高人文素养的主要手段。然而,现阶段的小学低年级语文教学中,部分教师的职业素质不高,没有重视语文教学对学生三观和交际能力的影响,只关注基础知识和学习成绩的高低,使得小学语文教学失去了渗透人文精神和意识的初衷,严重影响了小学低年级语文的教学价值和意义。
  二、新课改下小学低年级语文教学创新性
  (一)针对低年级学生特点,提高其注意力
  注意力是学生心理和行为动向的主要体现,良好的注意力能够使学生提高学习的积极性,养成好的学习习惯。小学低年级的语文教学中,教师不仅要重视教学内容的传授,还要重视学生的接受程度、学习状态,即提高学生的课堂注意力,使其全神贯注于课堂。低年级学生年纪较小,活泼好动,喜欢新鲜事物,教师完全可以利用学生的这一特点开展语文教学。
  (二)采取多样化教学方法,丰富语文课堂教学形式
  新颖的教学手段有很多种,笔者认为最为行之有效的就是多媒体辅助教学。利用多媒体能够结合图片、声音和视频的多重特点优化教学方式,营造快乐的语文课堂氛围,将学生不能理解的学习内容更加生动、直观地展示给学生,促进学生积极主动地参与教学活动,体现学生的主体地位。另外,教师还可以在教学中设计游戏环节,将单调的教学环节转换成游戏的形式,如将生字编成谜语,让学生以小组的方式进行抢答,看一看哪一组得分最多,提高学生的竞争意识与好胜心理;或者设计词语接龙的游戏,有效激发学生的思维能力和学习积极性。符合低年级小学生的性格特点,将语文课堂变成学生学习的乐园。
  (三)提高教师职业素养,重视学生人文素养培育
  教师是学生学习生活中的引领者,教师的职业素质直接影响学生的学习效率,尤其是小学低年级学生具有强烈的“向师性”。因此,教师应全面提高自身素质,做好学生的标榜作用。进行有效、科学、灵活的备课,注重学生的逻辑思维能力和创新能力的拓展,积极与学生进行民主、平等的互动交流,构建自主和谐的语文课堂。同时,在教学活动中,积极引导学生通过动手、思考和体验,更深入地理解语文与生活,多角度、多方面感受语文的魅力所在。小学低年级是学生性格品质养成的关键时期,因此,语文教师还要重视学生人文素养的培养,利用语文学科特点,渗透人文德育等教育。
  三、结语
  综上所述,小学低年级阶段的语文教学,对于小学生的未来学习和健康成才,都具有非常重要的基础作用。语文教师要积极解放思想,以开放的思维不断教学创新,以切实提升语文教学实效,提高小学生的语文核心素养。
  【参考文献】
  [1]张琼英.如何构建小学低年级语文高效课堂[J].科普童话,2018(03):63.
  [2]毛锐.低年级语文识字教学的感悟与有效策略[J].学周刊,2017(17):61-62.

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