农业工程类本科人才个性化培养模式探索与实践

发布时间:2018-11-04  点击量:

作者:何金成 叶大鹏 张德晖 魏萱
  【摘要】针对农业工程类本科人才教学模式单一、学生创新实践乏力、个性化教育不足等问题,结合现代农业发展与创新人才培养的需求,提出农业工程类人才个性化培养模式。建立了与个性化培养相适应的专业教学体系与知识结构,成立了“112”模式的个性化培养指导团队,提出了多层次个性化的实践教学体系。实施结果表明,个性化培养有效的提高了学生的创新能力、工程实践能力。
  【关键词】农业工程 人才 个性化培养模式
  【基金项目】2016年福建省中青年教师教育科研项目(项目编号:JZ160116);福建省高等学校服务产业特色专业(项目编号:63TZ16001)。
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0219-02
  一、农业工程类本科教育面临的困境
  农业工程学科是综合应用工程科学与技术、生物科学与技术、信息科学与技术、管理科学与技术,为农业、农村的发展与资源合理利用服务的工程技术学科。它以生物体、有机物、农业资源环境及有关工程装备技术为主要研究对象,研究农业生物繁育、生长与产后处理工艺所需的机械与装备、设施与环境、资源科学利用、现代生产技术集成与管理和检测自动化控制技术的应用等。它是一门具有边缘学科性质的应用学科, 它对促进农业现代化有着重要作用。“农业、农村、农民”问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题。而农业的根本出路在科技,在教育。所以,农业教育是高等教育的重要组成部分。而农业工程学科又是农业学科三大支柱学科之一,所以,农业工程教育又是高等农业教育的一个重要分支。农业工程是实现农业现代化的重要物质基础和保障,也是建设现代农业和社会主义新农村最关键的科学技术领域之一。当前,我国正处于從传统农业向现代化农业转变的关键时期,随着工业化和城镇化的加速推进,农村劳动力和农民的观念发生了深刻变化,对农业机械的需求越来越迫切,对农业机械的性能和质量的要求越来越高,农业工程技术人员已无法适应当前日益丰富的农业工程技术的要求。为此,培养高层次的农业工程技术人才已成为农业工程发展的主要任务之一,也是实现农业现代化的必要保证。而另外一方面,农业工程专业在招生、就业和社会认可度上却出现了一些的困难,这对农业工程类人才培养方式提出了巨大的挑战。
  二、农业工程教育与个性化人才培养
  (一)个性化教育是时代进步和教育事业发展的客观要求
  个性是指个体拥有的独特性,它涉及主体的感受、本意、观点、思想方式和世界观的范畴。促进个性化发展,就是要关注学生的不同特点和个性差异,发展学生的潜能。高等教育个性化的一切问题都将聚焦于培养对象的个性发展,在于使每个受教育者在全面发展的同时个性优势得到充分展示和发挥。个性化教育的优点体现在以下三个方面:
  第一,个性化教育有利于人的全面发展。人的全面发展是促进人的社会化和个性化的统一。个性化教育突破对公益价值的过度追求,更加关注对人本身价值的尊重和回归;突破以学科知识为主的单一追求,关注以人的全面和多样发展。
  第二,个性化教育有利于调动学生的主观能动性,培养创新性人才。调动学生的主观能动性是发展学生潜能的基础,也是培养创新人才的前提。人的创新蕴含于人的个性之中。注重以学生需求为导向,尊重学生的个性差异,实施因材施教,使每个人的良好个性得到充分发展,创新潜力才能得到充分开发。
  第三,在培养模式上,个性化教育突破高度统一的标准化模式,有利于满足社会对人才的多样化需求。现代农业的迅猛发展,促使社会对农业工程类人才的需求呈现多元化特点。社会既需要创新型研究人才,也需要具有开拓精神的创业型人才,还需要具有扎实基础的应用型人才。因此,社会经济发展形成了对农业工程类人才个性化培养的客观需求。个性化教育不同于传统的“配给”式教育模式,它针对不同类型的人才设定特定的培养目标和方案,为学生的个性化发展提供了良好的成长环境,可以满足社会对不同特长人才的需求。
  综上所述,农业工程类人才个性化培养的目标是注重发展学生的个性和潜质,强调培养学生“提出问题、研究问题、解决问题”的兴趣和“创新思维、探索求知”的能力,从而在促进学生个性化发展的同时,满足社会对不同类型人才的需求。
  (二)个性化是农业工程类人才培养的重要发展方向
  农业工程是自然科学和社会科学中的多个学科交叉、渗透的综合学科。它既是工程技术, 又是生物技术的一个特定的应用领域, 是一门新兴的边缘科学技术。20世纪90年代初期,为了适应农业工程研究领域的扩大和学科的发展以及新技术在农业生产中的应用,北美、西欧许多大学对原来的农业机械化和农业工程学科的教学内容进行改造,将教学和研究的重点从传统的农业机械设计制造和农业生产过程机械化转移到农副产品加工、农业生产系统技术、农业生产资源有效利用以及农业环境保护等方面,以使教学内容为农业生产的可持续发展提供所需要的相关知识和技术。与此相对应,很多大学多是以去掉传统的陈旧的教学内容,增添反映农业工程领域新技术和新的研究方向及所需的知识与方法,设立农业及环境技术、生物工程、环境工程、医学工程、农业作业管理、农业系统管理、农业系统技术、生物资源工程技术、机械化系统管理等教学模块,提出个性化培养,力争使农业工程学科的教学内容和研究方向与社会的发展和需要相适应。并积极鼓励本科生参与科学研究的项目,有些学校还成立了专门办公室,对本科生研究进行组织并提供服务。
  随着现代农业的发展,农业工程技术的研究与开发,已经进入到一个新的技术发展阶段,并着重于发展机、电、液一体化和环境友好的高新技术装备和服务于可持续发展的集成技术体系的研究。尤其在近两年,中央一号文件明确提出现代农业要向专业化、规模化、组织化、集成化方向发展,这促使社会迫切需要大批特色鲜明的农业工程类人才,且人才需求呈现多样化特点。个性化教育是满足社会多样化人才需求和培养创新人才的有效途径。然而,传统的人才培养模式往往以教学资源的“配给”为出发点,忽视了学生对教学资源自主选择的权利,这种教学模式不利于充分发挥学生的主观能动性,也不利于学生学习兴趣的培养。实际上,现代意义上的教学既要为社会发展服务,也要为人的发展服务。因此,农业工程类本科人才培养模式的构建需要遵循高等教育发展的规律,即高等教育发展要以经济和社会需求为动力,并为满足经济和社会发展提供人力资本服务,要为培养具有多样性、个性化突出的学生提供保障条件。

上一篇:高职酒店管理专业实习固岗机制的研究
下一篇:基于OBE理念的PLC课程考核模式改革