在合作学习中享受体育的快乐

发布时间:2018-11-01  点击量:

作者:赵冶亮
  【摘要】小学体育学科的中心环节是课堂教学。在四十分钟的课堂中,激发学生学习的内在动力,调动学生的学习兴趣,让学生乐学好学,并能创造性地学,进而达到“以学为乐”的学习的最高境界,是体育学科教学中要解决的重要问题。合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质,未来社会越来越注重个人与他人协作共事。因此,培养学生的合作意识和能力显得尤为重要。
  【关键词】体育课 合作学习 兴趣 意识 能力
  【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0198-01
  小学体育学科的中心环节是课堂教学。在四十分钟的课堂中,激发学生学习的内在动力,调动学生的学习兴趣,让学生乐学好学,并能创造性地学,进而达到“以学为乐”的学习的最高境界,是体育学科教学中要解决的重要问题。合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质,未来社会越来越注重个人与他人协作共事。因此,培养学生的合作意识和能力显得尤为重要。在一次课后与学生的闲聊中,我问孩子:“你们喜欢怎样上体育课?”孩子们异口同声地说喜欢和同学一起玩。 “如果只让你们玩,岂不是什么也学不到了?”我反问道。这时一位平时很开朗的小女生说:“老师,以后你把动作教完后,可以让我们自己练习呀!”孩子的话引起了我的思考,是呀,学生是课堂的主人,为什么不能让孩子自己练呢?在以后的教学中,我尝试着让他们进行合作学习,采用各种方法,提高学生的合作意识与合作能力。经过不断地实践、反思、总结,取得了良好的效果。
  一、根据教学内容,合理分组,激发学生合作学习的兴趣。
  由于年龄限制,小学生的合作意识普遍较弱,如果教师只一味的强调合作,学生很容易失去兴趣。因此,在体育课上,可根据不同的教学内容,选择不同的分组方式。
  (一)按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组。
  在教学中,根据学生身体素质优劣情况和對动作、技能掌握的程度,调节各小组人员的组合,以达到共同提高的目的。比如在一次跳短绳的练习中,我按照“组内异质、组间同质”的原则给每个组都安排有不同层次的学生,在练习过程中,同伴之间互相帮助。这样,不但提高了孩子们学练的积极性和学习效果,更增进了同学之间的友谊。
  (二)自由选择同伴,发挥小团体作用。
  教学中让学生自由选择同伴,组合成人数大体相等的小组。在一次教学《前滚翻》时,学生按照规定的人数自由组合。练习时,前后两个同学出现了碰撞,吵了起来,小组长见状及时调解,很快平息了矛盾。可见,自由选择同伴,学生不但练得积极,遇到矛盾发生,共同推荐的小组长还能发挥重要作用。实践证明,在合作过程中,参与率高,配合默契,练习效果也大大提高。
  二、依据学生身心特点,在游戏中培养学生的合作意识。
  小学体育课中,游戏占有不小的比例,也是学生们的最爱。根据学生的这一心理特征,我通过组织一些游戏,有意识的培养学生的合作意识。在一次课的拓展环节,我让学生用身体做各种造型,看哪组学生创造得多。“开始”口令一下,孩子们说的说、做的做,忙得不亦乐乎。有的用胳膊做出海鸥飞翔的造型有的躺在地上摆出了汉字;还有的“造”出了房子。在这个过程中,孩子们感受着合作的快乐,体验着成功的喜悦。同时也让他们明白,有时要想完成一件事,光靠个人的智慧和力量是不行的,需要和同伴相互协作才能完成,进而逐步培养学生的合作意识。
  三、教师引导,掌握合作技能,让合作更有效。
  对于小学生来说,在合作学习的方法上难免有些生疏。我们常常会看到,合作时要么七嘴八舌乱讲一通,要么干脆不说坐享其成,要么人云亦云盲目随从,对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成和反对。因此,要想有效地开展小组合作学习,教师就应交给学生一些基本的合作技能,使他们在合作过程中逐步提高合作的质量,最终达到小组合作的良性发展。在教学中,我常常建议大家让调皮、不遵守纪律的学生担任纪律监督员,使其管别人的同时也约束自己的言行;让有威信的学生当组织者,锻炼他的组织协调能力;让动作技术好的学生当小老师,给其他学生做示范、教方法。这样,使学生在形成一定的合作学习习惯的基础上培养其全面技能。
  四、激励评价,体验成功,让学生更爱合作。
  在小组学习活动后,及时进行评价,促使学生将合作活动的感受体验内化为理性认识和心理品质,并以积极的反馈去开展新的合作学习。例如:在游戏“火车钻山洞”中,主要考察学生团结协作的能力。在评价时,先让学生自我反思,看看自己是否遵守游戏规则、是否与同伴协作配合,然后和同学们一起评出“团结组、优胜组、优秀组长、优秀组员”并给予表扬和奖励。这样做使学生更关注合作学习的过程,使他们更清楚地认识到合作学习的价值和意义。
  “合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式。作为课堂教学中的引导者、实施者,我们应该有意识、有目的、有方法地去培养学生的合作意识,要创造条件使学生知道应该怎样合作,及时参与、指导学生的合作,使学生在享受体育运动快乐的同事,对合作学习有充分的理解,为以后真正意义上的小组合作学习奠定坚实的基础。

上一篇:新形势下小学教育专业学生音乐素养培养路径探究
下一篇:“情境导学”在农村高中美术课堂中有效运用