作者:谭云波 李飞
  【摘要】随着近年来我国高等教育机制深化改革,以培养大学生专业核心素养为导向的教学理念受到了学者的关注。為了健全小学教育专业学生音乐素养,学者们提出了众多教学方法以及课程改革理论,推动高校小学教育专业形成多元化教育格局,结合学生的专业素质建设开展实践教育。鉴于此,本文就社会发展新形势下高校小学教育专业学生音乐素养培养路径展开详细探讨,并提出具体的研究思路,以供广大读者借鉴。
  【关键词】小学教育专业 学生音乐素养 培养路径
  【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0198-02
  引言
  音乐教育与美术教育是小学课程体系的重要组成部分,对培养小学生形成艺术认知模式有着重要影响,在实践教学层面可发挥出最大教育效果,陶冶小学生性格,培养小学生的人生情感。小学课程教育中各项活动的开展都需要以音乐教育为导向,引导小学生感受音乐之美,认知音乐知识,促进其全面发展。作为小学生教育的未来工作者,高校小学教育专业学生音乐素养的培养就显得至关重要,直接与将来小学音乐教育的课堂教学和课外音乐活动相联系。它更为学生日后独立从事小学音乐艺术文化工作,奠定学业、从业和择业的基础。
  一、高校小学教育专业学生音乐素养培养现状
  目前,随着新一轮高等教育机制改革,高校小学教育专业也随之不断发展,但在人才培养模式与课程专业建设方面仍存在着不足,这些问题不仅限制了人才培养质量,也难以促进小学教育专业教学水平的有效提升。根据笔者调查研究,有以下问题需要得到读者重视。第一,高校小学教育专业生源质量下降;目前我国很多高校所开设的小学教育专业其人才培养模式与社会需求不相匹配,通过修习音乐知识,要培养一批具有良好音乐素养、掌握必要音乐教学知识及实践能力的、能够胜任小学音乐美术教育的复合型应用人才。随着近年来我国高校的不断扩招,生源质量明显下降,入学新生基础素质参差不齐,艺术基础薄弱,无形中增加了学生学习知识以及教师教学的难度。第二,课程设置过于专业化;在小学教育专业实践教学中,教师为了快速达成教学目标,对学生制定统一的学习管理标准,这种急于求成的教学模式使部分学习基础较差的学生专业知识学习较吃力,学习效果达不到预期教学目标。音乐艺术教育统一化应着重于专业学生的专业素质建设和核心素养培养,但目前高校小学教育专业音乐教学工作以专业化标准要求学生,忽视了学生学习基础薄弱的现实问题,导致学生无法形成与教学相匹配的音乐素养。第三,音乐教学理论模式化;目前高校小学教育专业学生的音乐理论知识学习较吃力,学习能力得不到提高。因为此前学生并未经过专业化训练,对于音乐知识及技巧的把握不够成熟,与实际工作能力养成有较大差距,造成学生缺乏主动学习兴趣,无法快速形成音乐素养。
  二、培养高校小学教育专业学生音乐素养的教学策略
  随着近年来我国高等教学体系不断完善,高校教育机制也在不断健全,笔者认为加强小学教育专业学生音乐素养培养主要从以下几方面入手。
  1.给学生塑造多元化学习环境
  高校小学教育专业学生音乐素养培养需要良好的环境机制。小学音乐教学工作是培养小学生形成音乐素养的主要途径,只有教师具备了专业素养并掌握一定的音乐教学技巧,才能促进小学生形成音乐素养,因此小学教育专业学生的音乐素养培养就要从源头抓起。首先,要认识到小学教育专业学生音乐素养培养的重要性,转变思维意识,在培养学生职业道德和自身教学能力的同时,给学生创造相应的实践学习机会,引导和鼓励学生走入小学课堂,真实体验小学音乐教学全过程,与有经验的教师学习先进的教学理论及音乐活动的组织与开展方法。
  2.音乐教学内容力求多元实用
  艺术教育是促进人个性化发展,形成终身受益品质的教育系统,而音乐素养是每一个小学教育专业学生应具备的基础素质,这有助于学生掌握音乐技能及教学方法,形成与未来职业发展相适应的工作能力。目前轻音乐教学理论知识教育,重视音乐教学技能及专业技巧教育是高校小学教育专业普遍存在的问题。如在声乐、钢琴、电子琴等技能课程的教学实践中,教师过于重视学生演唱(奏)的基础系统化训练和演奏技巧的熟练度,这种教学模式不仅增加了学生音乐学习的难度,而且与将来要从事的小学音乐艺术文化工作需求相脱节。
  3.音乐教育知识内容具体化
  高校小学教育专业的音乐课程主要包括声乐、合唱指挥、键盘及民乐选修四大类,这些课程的设置对提高学生的音乐审美能力及创造力形成有重要的作用。但就教学实践来看,由于音乐基础知识的匮乏,这些内容学生学习起来较为吃力。所以在音乐课程的教学中老师需要具体讲解相关知识点,将所有知识点系统化的串联起来,融入所学课程,促进教学内容具体化,让学生的技能实践训练在理论基础的帮助下顺利完成。
  综上所述,音乐素养是小学教育专业学生提高自身综合实践能力的重要前提,学校及教师应全面重视小学教育专业学生的音乐素养培养,不断创新教学模式,更新教学理念,根据学生的实际情况,找到最适合学生学习的方法与路径,让学生真正掌握这门教师教育课程的核心内容,形成良好的音乐素养,为将来的教育教学工作打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]郑文韬.新课标下小学教育专业学生音乐素养的培养[J].当代音乐,2017(17):36-37.
  [2]杨才裕.也谈高师音乐教育教学改革[J].中国音乐教育,2011(04):7-10.

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