S大学本科生学习动力教育分析

发布时间:2018-10-31  点击量:

作者:伍妍
  【摘要】调查显示S大学本科生的学习动力以内部动力为主,从各具体的驱动力来看,其本科生的未来生活憧憬是第一大动力,奖学金动力是第二大动力,提升自己的动力是第三大动力,而父母动力比较弱。S大学本科生学习动力总体在高低年级变量上有及其显著差异,高年级的学习动力高于低年级。理科生的未来生活动力高于文科生,高年级的学生在学习的问题执着度、学习的自我提升动力、主动性、父母动力、学习的愉悦感等方面均强于低年级。
  【关键词】本科生 学习动力 学习
  【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0193-01
  一、调查基本情况
  学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一。[1]本次学习动力的调查以S大学本科生为研究对象,S大学在省内为一本院校,本次调查主要采用无记名式问卷调查法,问题的编制采用李克特5点量表的形式,问题选项从“非常不符合”到“非常符合”划分为5个等级,“非常不符合”记1分,“比较不符合”记2分,“不确定”记3分,“比较符合”记4分,“非常符合”记5分。
  二、S大学本科生学习动力基本现状
  关于S大学本科生学习动力的调查主要从10个问题展开,分别是学习必要性、专业喜爱度、学习的奖学金动力、学习愉悦感、学习问题执着度、学习主动性、学习的生活影响力、父母动力、未来生活动力、学习的自我提升动力。学习动力从内外度角度来看,可以分为内部动力、外部动力,从各种具体的驱动力来看,可以分为父母动力、自我提升动力、学习的未来生活动力、奖学金动力等。
  调查显示S大学本科生的学习动力以内部动力为主。在学习主动性、学习愉悦感、专业喜爱度、学习必要性认知、生活影响力方面持肯定态度的本科生的比例均在50%以上;在学习问题执着度方面持肯定态度的本科生比例占到40%,高于持否定态度的比例。在回答“我觉得即使不学习我也能过得很好”时,44.4%的本科生持否定态度,20%的本科生持肯定态度,说明大部分本科生认为学习对生活的影响力较大。总体看来,S大学本科生的学习动力以内部动力为主,很多人认为本科生活是最后的校园时光,其生活责任感增强,更多从自身出发而努力学习。就专业喜爱度来说,大部分本科生喜欢自己的专业,这和传统我们认为的本科生专业认同感不高有区别,可能由于本科生的专业认同感不高只是存在于个别年级、个别专业、个别行动派的本科生,也可能随着专业学习的深入,本科生的专业认同感有所上升,或本科生习惯于把学习中的倦怠归于对专业的不認可等等。
  从各具体的驱动力来看,调查显示S大学本科生的未来生活憧憬是第一大动力,奖学金动力是第二大动力,提升自己的动力是第三大动力,而父母动力比较弱,学习中为了未来生活而努力学习的比例为85.05%,为了奖学金、单纯提升自己以及为了父母而努力学习的本科生比例为分别为58.4%、55.65%、32.55%。当前本科生面临较大的就业压力和危机,更多将学习视为谋生的技能和手段,而不仅仅从自己的实际需要和提升角度来看待学习;同时,随着独立自主性的增强,本科生在学习上受父母的影响较小,而且现在的很多父母在学习上也比较尊重自己孩子的想法,因此本科生的学习动力更多来自于内部的自我认知。奖学金作为与生活联系密切的一部分,对本科生的学习和生活有较大的影响,不管是为了提升生活品质还是满足自尊心,奖学金动力都是一个不可忽视的动力因素,在本科生的学习动力中仅次于未来生活动力。
  三、S大学本科生学习动力群体差异分析
  根据调查,S大学本科生学习动力总体在专业、性别变量上无显著差异,在高低年级变量上有及其显著差异(T=3.284***),高年级的学习动力高于低年级,可以看出S大学本科生的学习动力在大一、大二期间偏弱,临近毕业时在求职压力驱动下很容易迸发学习热情,[2]提升学习动力。
  在专业变量上S大学本科生的未来生活动力呈现显著差异(T=-2.204*),且理科生高于文科生,这可能是由于理科的专业性质在未来生活中方向和目标比文科专业更明确和具体,相对于文科学习,理科学习的技能性和就业性更强。
  在性别变量上S大学本科生学习动力各考查方面均没有显著差异。在年级变量上其本科生学习的问题执着度(T=2.452*)和学习的自我提升动力(T=2.229*)的统计值达显著水平,学习的主动性(T=3.178**)和学习的父母动力(T=2.652**)统计值达非常显著水平,学习愉悦感的统计值(T=3.345***)达及其显著水平,五个方面高年级均强于低年级,可见相对于低年级的本科生来说,高年级的学生在学习心智、学习动力方面有所提升,更能执着于学习问题的思考和研究,更注重从学习中实现自我的提升,更加主动学习,更能考虑父母等家庭因素,更能从学习中感受到生活的乐趣。
  参考文献:
  [1]陈平.论学习动力[J].课程·教材·教法,2001(7):24-28.
  [2]薄运玲.大学生学习动力状况研究述评[J].中国成人教育,2013(5):52-54.
  作者简介:
  伍妍,女,山西运城人,山西师范大学教育科学研究院硕士研究生,研究方向为课程与教学论。

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