微课教学研究的历史追溯及展望

发布时间:2018-10-27  点击量:

作者:许秋萍 韩颖
  【摘要】随着信息技术迅猛发展,微课作为新型教学辅助形式应时而生。微课以短小精悍、新颖活泼的形式吸引学生,让学习者根据自己的需求,随时随地进行学习。本文梳理总结了国外有关微课起源与发展、内容的呈现方式、配套资源、应用,以及国内有关微课设计、应用等,以期为微课的进一步研究提供一定的借鉴价值。
  【关键词】微课 国内外 研究现状
  【基金项目】本文系2017年度吉林省社会科学基金项目“基于学业情绪生理测量的学习资源优化设计研究”,项目编号:2017B107。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0033-01
  一、历史追溯
  微课是以五到十分钟的短视频,讲述某一知识点,并结合学习任务的一种教学资源。1960年,美国阿依华大学附属学校最早阐述微课概念。1993年,60秒课程被美国北爱荷华大学教授Le Roy A.McGrew提出。1995年,一分钟演讲被英国纳皮尔大学教授T.P.Kee提出。1998年,新加坡教育部实施的培训教师创造有针对性的微型课程。1999年,英国推出专门的电视频道。2007年,萨尔曼·可汗创办非营利性的教育网站“可汗学院”。2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级数学设计师David Penrose正式提出微课一词。2012年,美国推出了TED Ed频道。
  二、研究现状
  (一)国外研究现状
  1.展示方式
  国外微课是通过电子黑板、动画、演讲等多种多样的形式呈现教学内容课程一般配有字幕,时间控制在五到十分钟。通常情况下,微课有以下几种呈现方式的类型,第一:教师讲述类型;第二:对比呈现内容型;第三,以小见大型。
  2.配套资源的完善
  根据学习者的需求制定学习进度是可汗学院的特色,学习过程的准确记录,并且将相应的数据进行统计分析。每次完成微课的学习,会给学习者提供配套的习题,检测学习者对本节微课的掌握程度。同时学习者可以将自己的疑难点提交到反馈区,教师进行答疑解惑。
  3.微课的应用研究
  在《微课在国内外教学模式中应用研究》一文中,戴维·彭罗斯认为微课应该与相应的作业作为支持,这样与传统的满堂讲授相比,也能够取得相同的效果。在《国外微课资源应用案例》一文中,作为英语学习的视频网站“英语中心”,分为初级、中级、高级三个层次的目录,大约有9000多个英语学习短视频。使用了时间间隔学习系统、计算机自适应是微课的一大技术特色,这个微课系统跟踪学习每一个视频的时间及其掌握情况。
  综上可以看出,国外微课的起源较早,现在相当成熟。从国外微课的起源与发展来看,最初开发微课的目的是传授知識、为缺课的同学补课、教师培训等在线教育,后来开始开发网络平台,形成一套完整的微课课程体系。
  (二)国内研究现状
  1.微课教学设计现状
  胡铁生老师关注微课教学设计的环节:强调微型化处理知识点;在微课的制作方面则增加情景感染力和艺术表现力。余胜泉还强调准确了解教学内容的基础上,把握微课之间的整体知识逻辑,保证整个微课的关联性,有助于微课顺利而有序地实施,学习者也就能快速得到自己所需要的知识。在《小视频,大作用——论高中语文课堂中的微课教学》中提到《鸿门宴》这篇课文微课的设计过程,先从网络上下载影片,再利用软件剪接,突出教学重点,最后在视频中设计一些探究性的问题,与学生当堂讨论。
  综上所述,国内对微课设计理论研究比较深入,但是具体到某一类微课的教学设计模式深入研究的不多,将模式应用到具体学科的研究则更少。
  2.微课的应用研究
  学者赵斌斌在文章《微课辅助教学在高中物理教学的应用研究》中,将微课与导学案联系起来,学生课上根据导学案进行学习,课下利用微课进行补充学习。2010 年,佛山市举办了微课作品的比赛,“佛山微课”之风随之而来,面向全国各地收集高质量的微课资源。此次佛山举办的微课比赛,促进了优质微课资源的整合,带动了全国各地微课资源的设计与开发。
  基于上述综述,我国从2012年开始有学者对微课与学科教学相结合进行了研究,包括微课的设计原则、微课的制作流程,这些理论值得借鉴。
  三、研究结论
  本文通过整理大量的相关文献,得出国内外研究的现状:国外微课的发展较早,目前与微课紧密相连的课程MOOC成为一种成熟的微课程应用模式。国内微课研究比较晚,但是发展比较快,但笔者发现有关微课教学研究的历史追溯及展望较少。在设计微课上,不够精细,忽视了与学生、课堂的整合;缺乏微课的配套资源的一体化。
  四、未来展望
  (一)微学习成为未来发展的方向
  信息技术与教育融合发展水平逐步提高,加上绝大多数的人都有手机、iPad等终端设备,可以不受时空的限制,满足学习者的个性化需求。
  (二)将二维码等融入微课
  可以把相关课程设置成二维码,二维码为学习者提供方便,共享教育资源。
  (三)构建完善的微课配套资源
  将学习者学情分析,提供课前预习、测试、学习结果评价、教师问答、反馈等配套资源进行完善,构建现代一体化微课。
  参考文献:
  [1]张一川,钱杨义.国内外微课资源建设与应用进展[J].远程教育杂志,2013(6):26-33.
  [2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(4):13-14.

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