乡村教育过程公平发展问题的思考

发布时间:2018-10-26  点击量:

作者:贾力维
  【摘要】乡村教育公平备受各界关注,随着社会的发展进步和九年义务教育的普及,发展公平而有质量的教育越来越成为教育公平发展的重点,微观层面的教育公平即教育过程公平成为教育发展的关注重点。
  【关键词】教育过程公平 乡村教育 教育质量
  【中图分类号】G520 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0027-01
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,教育公平是社会公平和个人发展的重要基础。[1]随着九年义务教育的普及,教育公平的触角由机会公平逐渐向过程公平延伸,因此,教育过程公平无法回避地成为焦点。
  一、教育过程公平的内涵
  瑞典教育家胡森把教育公平分为起点公平、过程公平和结果公平。其中,教育过程公平是指在教育过程中,为了学生的差异性优化发展的需要,给予学生公平待遇。[2]我国学者认为,教育过程公平的内涵应当包括平等对待学生与差异对待学生,尊重学生个体差异性,力求实现每一位学生的健康全面发展。在我国现阶段,随着九年义务教育工作的基本完成,教育公平转向追求“公平而有质量”的公平,即实现教育过程公平。
  二、实现乡村教育过程公平的重要意义
  1.从国家层面来看,促进乡村教育实现过程公平,对提高农村教育整体水平,促进教育均衡发展具有重要意义。
  教育过程公平是教育机会公平的延伸,也是教育结果公平的保障。党的十九大报告提出努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,而想要整体提升乡村教育质量,必须实现教育过程公平,力求保证每个乡村儿童全面发展。
  就目前社会教育现状,由于经济、地域和国家政策等因素,乡村教育的发展明显处于不利地位,因此更应关注乡村教育过程公平,使微观层面的教育公平得以配合国家政策落实和实施,充分利用有限的已有的教育资源,大力发展农村教育,加强农村教育公平。
  2.从个人层面来看,促进教育过程公平,对乡村儿童个性化发展、全面发展具有重要意义。
  人是教育的起点,也是教育的终点,教育的根本目的是实现人的发展,使人成为人,实现人生意义正如杜威所说“教育即生长”。因此,实现乡村教育过程公平,使乡村儿童全面和个性化发展,有利于乡村儿童更好的接受教育,在教育过程中发现自己认识自己,实现人生高远理想;有利于乡村儿童适应社会和时代的发展需要,过有意义的一生,从而真正的达到教育的目的。
  三、乡村教育过程公平发展的建议
  1.加强乡村教师队伍建设,提升乡村教师专业素质与教育公平意识。
  教师是影响教育过程公平最主要的因素,引导着教育过程的实施。乡村学校应当通过多种方式,如国培计划、“送教下乡”活动等,定期安排教师参加培训,更新教育观念和课程组织形式,让乡村学校的课堂远离落后,跟上不断发展的社会脚步。
  课堂是教育过程公平的最主要部分,是教育公平微观中的微观。首先,教师在课堂教学过程中平等地对待学生,提问与互动的次数平均,对学生态度一视同仁,不因学习成绩或家庭条件差别对待。其次,尊重个体差异性,允许学生个性发展。早在两千多年前,我国教育家孔子就曾提出“因材施教”的教育思想。教师应在平等基础上差异对待学生,针对学生特点和实际情况设置不同的教育方式。第三,由于地域因素以及硬件条件相对不足等原因,教师在教学方式的选择上不能死板僵硬的与城市学校保持一致,应当因地制宜,就地取材,选用适合乡村儿童接受能力的教具和教学方式,改变死板、传统的教学方式,力求形式与方法多样化,积极为每个学生的健康全面发展创造条件。
  2.乡村学校环境是影响乡村教育过程公平发展的重要部分。受地域因素、外部环境和经济发展水平限制,乡村学校设施相对陈旧,校园文化建设不完善,在对学生潜移默化的隐形课程方面存在欠缺。
  为了弥补乡村学生在现代化教育设备方面的不足,乡村学校应当转变“等、靠、要”的传统思路,把希望寄托在上级拨款上。学校可以发动学生,利用乡村现有资源,发动教师和学生自己动手,弥补校园硬件的不足。
  除此之外,学校还可以联系社会帮助,在当地部门牵头下定期组织学生集体去往城市图书馆、纪念馆、博物馆等地参观,接触先进科技,引导学生开阔眼界,培养高远人生理想。
  3.教育管理者转变思想,树立教育过程公平观念。由于经济发展与传统文化观念限制,乡村学校管理者教育观念陈旧,多数追求升学率,以让学生顺利考上高中、大学为目的,忽视学生个性化发展与全面发展。
  乡村学校同上級管理者应当转变教育思想,从追求升学率和学生学习成绩转变为促进学生的全面发展,培养学生理想人格和实现人生价值,以此为理念进行教育改革,为实现教育结果公平提供实质保障。
  四、结语
  教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础,是构建和谐社会的基石。教育过程公平在整个教育公平的实现链条中具有重要的地位,因此,研究和推进学校层面的教育过程公平具有重要的政策意义。[2]
  参考文献:
  [1]中华人名共和国教育部.2015 年教育统计数据[EB/OL].[2016-10-20].http://www. moe. edu. cn / jyb_sj-zl/s5990/201612/t20161219_292432. html.
  [2]钟祖荣.论教育过程公平的几个问题[J].北京教育学院学报.2012(5):20-26.

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