论高职院校“以人为本”的教育管理机制研究

发布时间:2018-10-26  点击量:

作者:范文彬
  【摘要】高职院校及其学生有着自己的特点与要求,实施“以人为本”的教育管理机制,能够在高职院校内打造全新的学习氛围与生活环境,给予学生更多发展的可能,为其未来的发展打下扎实的基础。本文结合高职院校教育管理的现状入手,提出一些高职院校实施“以人为本”教育管理机制的建议,希望对高职院校学生教育管理工作的提升起到一定的借鉴作用。
  【关键词】高职院校 以人为本 教育管理机制
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)34-0028-02
  高等职业教育的目的是为国家培养技术人员,学生教育管理是培养的主要环节,能否真正发挥作用,不但关系到高职院校教学活动的完成与否,也关系到高职院校人才培养的数量与质量。
  一、高等职业院校实施“以人为本”教育管理机制的原因分析
  (一)高职院校学生的特点要求实施“以人为本”教育管理机制
  高职院校入学门槛相对较低,造成高职院校学生的生源状况高低不等,大部分学生的学习基础差、自我管理能力不足,这是摆在高职院校面前不可回避的实际情况。
  实施“以人为本”教育管理机制,就是要从学生的实际情况及未来发展入手开展教育活动,把提高学生的思想道德水平、技术能力等作为衡量教育质量的唯一标准;就是要尊重、关心每一个学生,尊重学生自然性、精神性、全面发展的要求等。
  (二)高职院校的发展要求实施“以人为本”教育管理机制
  高职院校的办学目的是培养出具有管理能力、技术水平的专业技能型人才,这就要求高职院校不但要教授学生基础性理论知识,还要更多的锻炼学生的操作能力、实践能力、动手能力。
  但当前众多高职院校的教育管理方式还不能真正适应市场经济体制的要求,没有考虑到学生个体的价值与需要,忽视了学生成长的需要、个性发展的需要。因此,在高职院校的发展过程中,必须及时的引入“以人为本”的教育管理机制,關注学生的全面可持续发展,真正培养出适应时代发展要求的高素质人才。
  二、高等职业院校教育管理工作中存在的问题
  (一)教育管理手段相对落后
  目前各高职院校涉及学生管理的规章制度大同小异,很少根据学校自身的特点与实际情况制定针对性的规章制度,使得制度的可实施性、科学性不足,在实施过程只能生硬地套用制度约束学生。同时,个别高职院校不注重学生的全面发展,仍然像普通高等院校一样,将卷面考试成绩作为学生优秀与否的唯一标准。这种教育管理体制使得高职院校的教育管理工作活力不足、易引发学生的排斥心理。
  (二)部分教师的育人能力急待提高
  不少高职院校的教师仍然存在着“教师是核心”的“以师为本”的教育思想,在教学过程中始终坚持传授理论知识,却忽视了传授学习方法、培养学生的自学能力、思考能力,这根本无法适应高职院校的育人理念。
  (三)学生综合素质评价明显不足
  高职院校生源层次不同,个体间的文化基础参差不齐,使得学校无法通过简单的教学评价体系完成对所有学生的评价工作。目前,大多数高职院校的学生评价工作仍然是以期末的笔试成绩为主要指标。这种评价方式存在几个明显的不足:
  1.评价观念落后。简单地运用笔试成绩判断高职院校学生的能力与水平,与职业教育的办学宗旨严重不符。
  2.评价内容过于简单。这种传统评价方式对学生的动手能力、创新能力、创造能力等纳入评价体系,用理论学习覆盖了实践学习的内容,对那些基础文化课程表现一般、但专业技术能力与实践能力强的高素质技能型人才明显不合理。
  (四)高职校院文化建设需要加强
  各高职院校在长期的发展过程中,已经意识到校园文化建设的重要性与必要性,并逐步形成了一系列具有个体特色的校园文化。但是,不少高职院校在校园文化建设中的主要关注点仍然放在了物质文化方面,较少关注校园文化的精神层面及行为层面。
  三、高职院校实施“以人为本”教育管理机制的举措
  (一)注重对学生的人文关怀
  1.制定更科学合理的规章制度。高职院校在出台学生教育管理相关的规章制度时,完全可以在学生中开展一些调研,充分征求学生的意见,给予学生更多的知情权与参与权。同时,给予学生保护自己权益的渠道与平台,一旦学生的合法权益受到侵害时,能够及时有效地获得帮助与支援。
  2.加强对贫困学生的人文关怀。在各高职院校中,贫困学生的数量占比不小。高职院校应当加大对贫困学生的关怀力度,给予他们相应的助学贷款、贫困奖学金等,帮助他们度过难关。同时,高职院校还可以在校内外提供一些勤工俭学或实习就业机会,构建起服务育人的帮扶体系。
  (二)加强师资队伍建设
  1.将“以人为本”的教育管理理念贯彻到教师的日常工作中。每一位高职院校的教师都应当将“以人为本”、“以生为本”作为自己的教学理念,改变过去在课堂上单向传输的现状,在课堂上致力于培养学生的主体意识,改变过去“我要你学”、“我教你学”的传统观念,引导学生培养“我要学”、“我们教学相长”的理念,教学过程中实现师生交流与互动,使学生从单纯的学知识转变化消化吸收知识并融入自己未来的工作学习之中。
  2.全面提高教师队伍的教学水平。一方面要加强学生管理队伍的建设,通过组织专家对现有的学生管理人员进行培训、引进一批具有专业管理能力的优秀人才、开设校内学生教育管理培训课程等方式,提升整个队伍的素质。另一方面要根据高职院校的特点,加强学生管理队伍的职业规划能力、心理疏导能力,使校内职业咨询与心理咨询的相关水平得到相应的提高,真正有效地解决学生面临的成长与发展问题。
  3.加强教师队伍的师德建设。高职院校的教师与普通高等院校的教师一样,既承担着传授专业技能的责任,也担负着培养学生健全人格、塑造良好品质的责任。因此,高职院校应当将师德建设摆在重要的位置,加强教师职业道德建设力度,将师德纳入教师考核评价指标体系之中,业务考核、师德考核两手抓两手硬。

上一篇:打造优良团队,促进高效治理
下一篇:乡村教育过程公平发展问题的思考